Entre la intuición y la formalización del cálculo: aplicaciones de la derivada ilustradas en cómics
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i3p422-441Palabras clave:
Enseñanza del cálculo, Cómic, Modelo epistemológica de referencia , Intuición, FormalizaciónResumen
En este artículo se presentan los resultados de un experimento didáctico cuyo objetivo fue analizar el potencial de las historietas en la promoción del aprendizaje en la Educación Superior, especialmente en el componente de Cálculo Diferencial I, durante el período remoto derivado de la emergencia sanitaria COVID-19. El estudio se basó en nociones de intuición y formalización, además de supuestos de la Teoría Antropológica de la Didáctica, particularmente la praxeología matemática y el análisis praxeológico. Se realizó un análisis praxeológico de las historietas producidas, identificando el modelo epistemológico predominante en esta experimentación. La aplicación de conceptos derivados a problemas relacionados con situaciones reales resultó en una mejora en la relación del estudiante con el conocimiento, contribuyendo a la construcción de significado en el aprendizaje. Se destacaron aspectos inherentes al proceso que se da entre la intuición y la formalización de un concepto. Se observó un cambio de paradigma en la enseñanza del Cálculo al centrarse en la proposición de situaciones creativas. También se destacan las implicaciones de esta investigación para la formación de docentes de Educación Superior.
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