The specialized knowledge of the teacher who teaches mathematics to future teachers of the initial years
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p276-311Keywords:
Specialized knowledge of mathematics teachers, Teachers teaching mathematics, Teaching-learning, Bachelor's degree in pedagogyAbstract
The objective of this research is to analyze evidence of the Specialized Knowledge of the Teacher who teaches Mathematics to future teachers of the initial years. Based on an empirical, qualitative and descriptive perspective, we developed research with 6 students of the Pedagogy Degree course of a public university in the northwest of Paraná. Our main results reveal that the participants of the research show evidence of having the Knowledge of Characteristics of Mathematical Learning, since they identified the facilities and difficulties of the division process. Regarding the Knowledge of Mathematics Teaching, they showed themselves efficient in indicating how to use teaching materials and resources to improve the teaching of Mathematics, although they did not explain their limitations. Regarding the Knowledge of Mathematical Learning Patterns, only a third knew how to relate the mathematical skill that deals with the idea of equality for the sentences of addition and subtraction of two natural numbers to its thematic unit. In the Knowledge of Topics, they did not present any evidence, since they did not explain divisibility or the possibility of using the decomposition method. In the Knowledge of the Structure of Mathematics, they demonstrated an understanding of the process of simplifying fractions. Finally, the students demonstrated evidence of Knowledge of Mathematical Practice by recognizing the equivalence between two fractions. The results point to the need for improvement in the mathematical training of pedagogues, especially about understanding the limitations of teaching resources, didactic sequencing, and knowledge of mathematical procedures and rules.
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