L' Algèbre dans le programme de mathématiques des premières années de l'école primaire
la voix des enseignants
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p250-288Mots-clés :
Petite enfance, Algèbre, Pensée algébrique, Connaissances pour enseigner l'algèbreRésumé
Cet article présente les résultats d'une étude qui visait à examiner les connaissances des enseignants des premières années de l'enseignement primaire sur l'algèbre et son enseignement. L'algèbre est l'une des cinq unités thématiques des mathématiques pour les premières années, proposées dans le socle commun national des programmes (2017), dont l'objectif est de développer la pensée algébrique des élèves. Comme base de données, des questionnaires auxquels ont répondu 98 enseignants ont été utilisés et les données ont été approfondies par des entretiens. La méthodologie utilisée pour l'analyse des données est la théorie ancrée. Les résultats obtenus mettent en évidence l'absence de formation spécifique pour l'enseignement de l'unité thématique d'algèbre, rapportée par 74,5% des enseignants, une condition qui les amène à se sentir non préparés dans leurs connaissances pour développer des activités algébriques. Après le diagnostic initial, les entretiens réflexifs/formatifs ont été menés avec trois paires d'enseignants, dans lesquels les dimensions de l'algèbre proposées dans le BNCC pour les premières années ont été soulignées, telles que la généralisation des modèles dans les séquences et le sens de l'équivalence de l'égalité. Au départ, les enseignants n'ont pas fait preuve de clarté dans leur connaissance des contenus et du programme, dans des aspects tels que la relation entre le travail avec les séquences et la généralisation, l'importance de travailler avec le sens de l'équivalence de l'égalité et l'utilisation de la pensée relationnelle. Lors des entretiens réflexifs/formatifs, les enseignants ont souligné l'importance des connaissances et le besoin de formation sur les thèmes qui contribuent au développement de la pensée algébrique, afin qu'ils puissent mettre en œuvre l'enseignement de l'algèbre, mettant en évidence la faisabilité de cet enseignement.
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