Résidence pédagogique en mathématiques, inclusion et enseignement à distance : développements pour la formation initiale et continue et l’identité professionnelle des enseignants
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p360-384Mots-clés :
Résidence pédagogique en mathématiques, Formation des enseignants, Identité professionnelle des enseignants, Enseignement inclusif des mathématiques, Enseignement à distanceRésumé
Dans cet article, nous présentons la résidence pédagogique du Centre de mathématiques de l’Université Federal Rural do Rio de Janeiro, répondant à l’objectif d’analyser certaines expériences et développements pour la formation initiale et continue des enseignants de participation aux deux éditions de ce programme. Pour répondre à la question : La Résidence Pédagogique contribue-t-elle à la constitution de l’identité professionnelle des enseignants et à la formation de ses acteurs ?, nous avons adopté la méthodologie des récits donnés par les résidents sur cette expérience, qui se concentrent sur les temps forts axés sur l’éducation mathématique inclusive, dans l’avis de l’année 2018, et sur la question de l’enseignement à distance, dans l’avis de 2020. La réalisation des analyses par le précepteur et le professeur guide révèle l’impact considérable pour la constitution et la consolidation de l’identité d’enseignement de toutes les personnes impliquées, qui comprennent que ce programme devrait intégrer en permanence des cours de premier cycle.
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