Développement de la pensée mathématique chez les élèves présentant une déficience intellectuelle
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p071-091Mots-clés :
Concepts mathématiques, Théorie historico-culturelle, Enseignement développemental, Education inclusive, Attention éducative spécialiséeRésumé
Nous examinons le développement de la pensée mathématique chez les élèves présentant une déficience intellectuelle (DI). L'étude est basée sur la théorie historico-culturelle et sur la théorie de l'enseignement développemental. Nous cherchons à répondre à la question suivante : Comment pouvons-nous contribuer à la mobilisation de la pensée mathématique chez les élèves présentant une déficience intellectuelle ? Pour répondre à la question directrice, nous avons mené une expérience didactique à laquelle ont participé trois élèves diagnostiqués avec une DI qui ont fréquenté le Service d'éducation spécialisée (SEA) à contre-courant de leur scolarisation régulière. Nous avons travaillé avec la tâche de la maison inachevée, à travers laquelle il a été possible d'identifier des signes de mobilisation et d'action de la pensée mathématique par les élèves participants. Nous soulignons que si nous utilisons, dans les actions pédagogiques, le principe de l'éducation qui se développe, nous favorisons chez les élèves présentant des déficiences intellectuelles les possibilités de créer et de consolider différentes zones de développement proximal (ZDP) et d'améliorer ainsi l'apprentissage et le développement des concepts mathématiques.
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