Le cours de mathématiques et les défis de l'inclusion
enseigner les variables statistiques et la distribution de fréquence à un élève aveugle
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p413-435Mots-clés :
Elève aveugle, Distance entre savoirs, Transposition didactique interneRésumé
La transposition didactique est le phénomène qui décrit le chemin parcouru par le savoir, depuis sa création scientifique jusqu'à devenir un objet d'enseignement dans les écoles. Le présent travail est un extrait de la recherche de maîtrise (Santos, 2020). L'objectif principal était d'identifier l'existence d'un écart entre les connaissances enseignées aux élèves aveugles et les connaissances enseignées aux élèves voyants. Ainsi, nous avons recherché des preuves de Transposition Didactique Interne (TDI) lors de l'enseignement des notions de variables statistiques et de distribution de fréquence, dans une classe de 9ème, avec l'inclusion d'un élève aveugle. Le titulaire de classe, titulaire d'une licence en mathématiques, l'élève aveugle et les élèves voyants ont participé à cette recherche. Nous avons constaté qu'il existe des lacunes dans les connaissances mathématiques enseignées aux élèves aveugles qui entraînent des difficultés dans leur apprentissage.
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