Diez años del grupo currículo y tecnologías digitales en educación matemática
caminos de investigación en/para la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p247-275Palabras clave:
Grupo de investigación, Formación de docentes, Tecnologías digitales, Plan de estudios, Educación matemáticaResumen
Este artículo ofrece un panorama de las investigaciones y acciones realizadas a lo largo de una década por el grupo de investigación “Curriculum y Tecnologías Digitales en la Educación Matemática” (CTDEM), enfatizando las metodologías y lentes teóricos adoptados, integrando a los docentes en la formación inicial y continua en diferentes niveles y contextos. A través de metaanálisis cualitativo, fue posible demostrar que investigaciones y acciones trajeron aportes, como la estructuración de productos educativos, cursos de extensión, softwares, secuencias didácticas, catálogos y tutoriales, y la publicación de artículos y organización de eventos de extensión, promoviendo integración con la Educación Básica. Las investigaciones realizadas hasta el momento apuntan a la enseñanza con tecnologías digitales en la educación inicial y continua, indicando demandas de futuras investigaciones desde el CTDEM con enfoque en la Primera Infancia, actividades conectadas y desconectadas sobre la relación entre Matemática y Pensamiento Computacional, e investigaciones sobre los impactos y posibilidades de la Inteligencia Artificial Generativa, que pueden dar lugar a situaciones didácticas y prácticas profesionales innovadoras para la enseñanza de las matemáticas en diferentes niveles y modalidades.
Citas
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: a cognitive view. New York, Holt, Rinehart, and Winston Inc.
Borba, M. de C., & Balbino Junior, V. R. (2023). O ChatGPT e educação matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 25(3), 142–156. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p142-156
Borges, F. dos S. (2023). Uso da Inteligência Artificial na Educação Matemática. Vistacien - Revista Ciência do Conhecimento, 1(1), 61–80. https://doi.org/10.5281/zenodo.8274280
Brasil, L.S. (2024). Criatividade e Resolução de Problemas: O Ensino de Matemática por meio da Lógica Programacional. Dissertação em desenvolvimento (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) – Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cardoso, D. X., & Dias, M. de O. (2024). Ensino e avaliação em Matemática nos anos iniciais com o recurso dos Mapas Mentais: registro e reflexões em um contexto de formação de professores. Revista Diálogos Em Educação Matemática, 3(1), e202408. https://doi.org/10.28998/redemat.v3i1.18281
Cardoso, D. X. (2023-2024). Nuvens de palavras e mapas mentais como ferramentas de registro e reflexões na formação dos licenciandos no contexto do núcleo PIBID/Matemática/IM da UFRRJ. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cardoso, D. X. (2022-2023). Mapas Mentais como ferramenta de ensino, aprendizagem e avaliação em Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cortes, C. da S. (2025). Concepções de ensino dos futuros professores de Matemática do Programa Institucional de Iniciação a Docência (PIBID) do IM/UFRRJ. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática). Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. No prelo.
Cortes, C. da S. & Pereira, A. K. A. (2024-2025). Práticas curriculares e extensionistas para o Ensino de Matemática no ambiente Mathigon. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cruz, R. M. (2016). Uma pletora de poliedros: explorando poliedros regulares com a metodologia da Engenharia Didática. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Ensino). INFES/UFF.
Cruz, R.M., &, M. de O. (2017). Uma Pletora de Poliedros e a Metodologia da Engenharia Didática: potencializando o ensino de Poliedros Regulares. Boletim GEPEM, (70), 157–168. https://doi.org/10.4322/gepem.2017.028
Cruz, R.M. & Dias, M. de O. (2020). Geometria espacial com o software gratuito “Uma pletora de poliedros”: cortes, planificações, elementos e operações. Porto Alegre, RS: Editora Fi.80p. https://www.editorafi.org/16poliedros
Dias, M. de O.; Cardoso, D. X.; Nascimento, S. P. (2024). Mapas mentais para o ensino de geometria no Ensino Fundamental: revisão sistemática e intervenção pedagógica. In: Marcelo Almeida Bairral; Marcos Paulo Henrique; Alexandre Rodrigues de Assis. (Org.). Caminhos da geometria na atualidade: velhos percursos, novas lentes. 1ed. Seropédica: Editora da Universidade Rural- EDUR, v. 1, p. 353-373
Dias, M. de O., & Lima, L. F. (2024). Revisão sistemática da literatura sobre games comerciais como recurso didático nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Convergências: Estudos Em Humanidades Digitais, 1(5), 269–284. https://doi.org/10.59616/cehd.v1i5.1395
D'Ambrosio, B. S. & Lopes, C. E. (2015). Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema[online]. 29(51), 1-17. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/8564
Fernandes, I. (2025). O RPG no ensino de Matemática e Ciências nos Anos Iniciais. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia), Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. No prelo.
Fiorentini, D. (2014). A Investigação em Educação Matemática desde a perspectiva acadêmica e profissional: desafios e possibilidades de aproximação. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. 8(11). 61-82. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/14711.
Kiefer, J. G. & Mariani, R. C. P. (2021). Mapeamento de pesquisas em Educação Matemática na perspectiva da metanálise a partir da BDTD (2008 - 2019): considerações sobre conceitos de área e perímetro. Educação Matemática Pesquisa -Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo. 22(3), 399–428. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/50486 .
Lima, L.F. (2023). Games Comerciais como estratégia pedagógica para alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental: Uma Revisão Sistemática da Literatura. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia), IM/UFRRJ.
Magalhães, C. O. (2016). A prescrição e implementação as Sala Sesi Matemática sob a ótica de Tendências em Educação Matemática. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Medeiros, T.K.S. et. al (2024). A Utilização da Inteligência Artificial no Ensino de Matemática. Cognitionis - Cientific jornal. 7(2), p.01-14. DOI: https://doi.org/10.38087/2595.8801.490
Ministério da Educação (MEC). (2016). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Versão Preliminar. Brasília: MEC/SEB.
Ministério da Educação (MEC). (2018). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB. http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ .
Moraes, R. (2016). Uma Pletora de Poliedros: Explorando Poliedros Regulares com a metodologia da Engenharia Didática. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Nascimento, S.P., & Dias, M. de O. (2024). Mapas mentais como ferramenta de ensino, aprendizagem, avaliação e autoavaliação em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 9(3), 223–242. https://doi.org/10.34179/revisem.v9i3.20706
Nascimento, S. P. (2022-2024). Mapas Mentais como recurso de ensino, aprendizagem, avaliação e autoavaliação em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Programa de Bolsas de Iniciação Científica. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ).
Pereira, V. B. (2020). A Base Nacional Comum Curricular de Matemática, Cartografias: do Processo de criação ao contexto de Prática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Pereira, V. B., & Dias, M. de O. (2021). A BNCC de matemática para os anos finais no contexto de prática: possibilidades de autonomia do professor. Revista @mbienteeducação, 14(1), 187–213. https://publicacoes.unicid.edu.br/ambienteeducacao/article/view/1024
Perrone, C. V. S. (2024). Mapas Mentais como recurso de aprendizagem de Geometria Plana no Pós-Pandemia. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática.
Perrone, C. V. da S., & Dias, M. de O. (2024). Unidade Temática Geometria no Ensino Médio: Uma Revisão Sistemática sobre a Adoção de Mapas Mentais. Revista Ensin@ UFMS, 5(9), 710-723. https://doi.org/10.55028/revens.v5i9.22170
Silva, G. F. (2017). Mapeamento de pesquisas sobre desenvolvimento do Pensamento Geométrico. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática). INFES/UFF.
Silva, G. F., & Dias, M. de O. (2020). Modelo Geométrico de Van Hiele: estados de arte nos encontros nacionais de Educação Matemática (ENEM). RenCiMa, 11(1), p. 169-188, 2020. https://doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2209
Souza, V. B. (2016). Números: sua abordagem nos livros didáticos utilizando a História da Matemática como ferramenta metodológica. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Souza, M.S. (2017). Jogo Computacional Georun via Scratch para análise do desenvolvimento Geométrico: Um Estudo de Caso por meio da Engenharia Didática. Monografia de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Santos, J. E. B., & Vasconcelos, C. A. (2019). Formação continuada com tecnologias: metanálise a partir de dissertações e teses (2013-2017). Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 21(1). https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i1p361-382
Santos, H. da C. (2019-2020). Implementação da BNCC na região Noroeste Fluminense: Desenvolvimento Profissional e Tecnologias Digitais na Educação Matemática. Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação (PROPPI). Universidade Federal Fluminense (UFF).
Souza, M.S. (2020). As Tecnologias Digitais para o Ensino de Geometria na Base Nacional Comum Curricular: Posições disponibilizadas aos docentes e possíveis resistências. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF. 107p.
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2020). Posições de sujeitos demandadas pelas tecnologias digitais na Educação Matemática. Interfaces Científicas - Educação, 9(2), 110–124. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v9n2p110-124
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2019). Um software para a análise do desenvolvimento do pensamento geométrico segundo o modelo de Van Hiele. Educação Matemática Debate, 3(8), 145–170. https://doi.org/10.24116/emd.v3n8a03
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2022). Implementação da Base Nacional Comum Curricular: possibilidades de resistências na utilização das tecnologias no ensino de Geometria. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, 9(21), 111-126. https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15877
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2020). A Base Nacional Comum Curricular e o uso das Tecnologias Na Educação Matemática: discursos da reforma curricular. Revista Espaço do Currículo, 13(1), 233–251. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.43640
Tostes, D. V. F. (2017). Proposta de utilização do Complemento Flubaroo para Avaliação em Geometria Analítica: Um Estudo de Caso. Dissertação (Programa De Pós-Graduação Em Ensino) – INFES/UFF.
Tostes, D. V.F., & Dias, M. de O. (2017). Potencialidades da Tecnologia Touchscreen para o Ensino de Matemática. Boletim GEPEM, (70), 132–142. https://doi.org/10.4322/gepem.2017.026
Ferreira Tostes, D. V., & Oliveira Dias, M. de. (2023). Avaliação em Matemática por meio do dispositivo Flubaroo. Editora Multifoco. Rio de Janeiro. 82p.
Tostes, D.V.F., & Dias, M. de O. (2023). O Complemento Flubaroo do Google como uma ferramenta de avaliação proposta em geometria analítica. Paradigma, 44 (5), 423–447. Português https://doi.org/10.37618/PARADIGM.1011-2251.2023.p423-447.id1482
Vieira, J.R. (2017). Psicologia da Educação Matemática: Desenvolvimento Curricular e Cognição em Geometria. Monografia de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
