Was ist dein Lieblingswort auf Deutsch?
exploring morphology as a critical and metacognitive teaching tool for vocabulary acquisition in the German language
DOI:
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i5e66526Keywords:
German teaching, Vocabulary, Morphology, Mind Map, Visual LiteracyAbstract
This article presents a didactic proposal for teaching vocabulary in the context of German as an additional language (GAL) in the Brazilian academic context. The proposal suggests developing didactic approaches with examples of word formation, specifically word composition and lexical derivation. In this sense, it explores critical approaches and metacognitive strategies, such as the reception and production of mind maps and the promotion of inferences with complex meaning, which foster more awareness of the studied language (Nation, 2001; Neves, 2007; Hall, 2016; Aquino, 2020). Therefore, our main goal is to present an alternative for vocabulary teaching through logical and creative morphology associations (Vizmuller-Zocco, 1985). The results indicate the relevance of such strategies for a deeper and more lasting comprehension of German vocabulary, while promoting a more participative learning process for future GAL educators.
Metrics
References
AQUINO, Marceli. A monitoria acadêmica no ensino de alemão como língua adicional em contexto universitário: reflexões sobre um projeto de formação crítica. Ensino & Pesquisa, União da Vitória, v. 18, n. 2, p. 23-35, 2020. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/3495/pdf_114. Acesso em: 18 abr. 2024.
AQUINO, Marceli. Abordagens socioculturais para o ensino de vocabulário em turmas heterogêneas de PLA: Estratégias didáticas em contexto acadêmico. Revista EntreLinguas, Araraquara, v. 9, n. esp. 1, p. 1-18, 2023. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/18327. Acesso em: 18 abr. 2024.
AQUINO, Marceli; FERREIRA, Mergenfel. Ensino de alemão com foco decolonial: uma discussão sobre propostas didáticas para o projeto Zeitgeist. Domínios de Lingu@gem, Uberlândia, v. 17, p.e1709, p. 1-33, 2023. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/view/66610. Acesso em: 18 abr. 2024.
AQUINO, Marceli; SCHMIDT, Camila; FEITOSA, Mariana. Estratégias de aprendizagem individual no ensino de Alemão como Língua Adicional: um projeto de consultoria acadêmica: Individual learning strategies in teaching German as Additional Language: an academic consulting Project. Revista Do GEL, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 11–34, 02 jun. de 2022. Disponível em: https://doi.org/10.21165/gel.v19i1.3301. Acesso em: 18 abr. 2024.
AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: Uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Editora Plátano, 2003.
BERNARDO, Ana. O léxico mental no ensino e aprendizagem de vocabulário na L2 (Alemão). Linguística - Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto, Porto, v. 5, p. 27-40, 2010.
BUZAN,Tony. The mind map book. 2ª edição. Londres: BBC Books, 1995.
DECKE-CORNILL, Helene; KÜSTER, Lutz. Spracherwerbstheorien. In: DECKE-CORNILL, Helene; KÜSTER, Lutz. (Orgs.) Fremdsprachendidaktik: Eine Einführung. Tübingen: Narr Verlag, 2014, p. 21-37.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra; 1997.
GÄRTNER, Angelika. Wortbildung: Problemfelder im DaF-Unterricht. Info DaF Heft, Bonn, n. 4, 39. Jahrgang, p. 499-513, 2012. Disponível em: http://www.daf.de/downloads/InfoDaF_2012_Heft_4.pdf. Acesso em: 9 abr. 2024.
HALL, Stuart. Cultura e representação. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio Apicuri, 2016.
HELBIG, Gerhard; BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Leipzig: VEB Verlag Enzyklopädie, 2001.
HERINGER, Hans. Morphologie. Paderborn: Utb Gmbh, 2009.
HYMES, Dell. On communicative competence. In: BRUMFIT, Christopher; JOHNSON, Keith. (Eds.) The communicative approach to language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1972. p. 269-293.
KUNDERA, Milan. Die unerträgliche Leichtigkeit des Seins. München, Wien: Carl Hanser, 1984.
LESSA, Adriana; SANTOS, Cristiane. O mapa mental como metodologia ativa no ensino de leitura. SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 27, n. 59, p. 92-117, 27 jun. 2023. Disponível em: https://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/30138. Acesso em: 15 abr. 2024.
LUANGKRAJANG, Manita. Use of mind-mapping in language learning: A cognitive approach. Theory and Practice in Language Studies, Londres, v. 12, n. 8, p. 1616–1621, ago. 2022. Disponível em: https://doi.org/10.17507/tpls.1208.18. Acesso em: 15 abr. 2024.
MEIBAUER, Jörg. Einführung in die germanistische Linguistik. 3ª edição. Stuttgart: J. B. Metzler, 2015.
MOITA LOPES, Luiz. Uma lingüística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como lingüista aplicado. In: MOITA LOPES, Luiz. (Org.) Por uma Lingüística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 13-44.
MUMINKULOVICH, Abdurakhmanov. Die rolle der lexikalischen abbildungen im deutschen unterricht als zweite fremdsprache. Berlin Studies Transnational Journal of Science and Humanities, Berlim, v. 1, n. 1.6, p. 128-134, 11 nov. de 2021.
NATION, Ian. Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
NEVES, Dulce. Meta-aprendizagem e a ciência da informação: uma reflexão sobre o ato de aprender a aprender. Perspectivas em ciência da informação, Belo Horizonte, v. 12, n. 3, p. 116-125, set./dez. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pci/a/RzyWqX5KtzPqfc9MXDsCTwz/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 13 abr. 2024.
OXFORD, Rebecca. Teaching and Researching Language Learning Strategies. Nova York: Taylor & Francis, 2017.
PICKBRENNER, Minka Beate. Termos compostos em língua alemã: uma contribuição para o ensino de leitura instrumental em Direito. Dissertação de Mestrado em Estudos da Linguagem, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2006.
PROCÓPIO, Renata; SOUZA, Patrícia. Letramento visual no ensino-aprendizagem de vocabulário em língua estrangeira. the ESPecialist, São Paulo, v. 31, n. 1, p. 93-118, 2010.
REIS, Rachel; RIBEIRO, Patrícia; PROCÓPIO, Renata. O uso de anotações para Inferência e aquisição lexical em História em quadrinhos eletrônicas no contexto de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Veredas, Juiz de Fora, v. 21, n. 1, p. 75-91, 17 set. 2019. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/veredas/article/view/28209. Acesso em: 19 abr. 2024.
SAFRANSKI, Rüdiger. Friedrich Schiller. München, Wien: Carl Hanser, 2004.
SCHLATTER, Margarete; GARCEZ, Pedro. Educação linguística e aprendizagem de uma língua adicional na escola. In: RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico (Org.). Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: linguagens, códigos e suas tecnologias. v. II. Porto Alegre: Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul, 2009. p. 113-181.
UPHOFF, Dörthe. Ensino orientado para a ação e o letramento crítico: interfaces possíveis. In: PORTINHO-NAUIACK, Catarina; BOHUNOVSKY, Ruth; WRUCK, Virgínia. (Orgs.) Ensinar alemão no Brasil: percursos e procedimentos. Tradução. Curitiba: UFPR, 2021. p. 15-30.
UPHOFF, Dörthe. O lugar da criticidade na formação inicial de professores de alemão. In: FERRAZ, Daniel.; KAWACHI-FERRAZ, Claudia. (Orgs.) Educação Linguística em línguas estrangeiras. Campinas: Pontes Editores, 2018. p. 231-247.
VIZMULLER-ZOCCO, Jana. Linguistic creativity and word Formation. Italica, Illinois, v. 62, n. 4, p. 305-310, 1985. Disponível em: https://doi.org/10.2307/479110. Acesso em: 10 abr. 2024.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 The ESPecialist
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.
Esta obra está licenciada com uma Licença 