Discours numérique des enseignants : échange de connaissances et impolitesse implicite

knowledge exchange and implicated impoliteness

Résumé

Résumé

Cette étude examine le discours numérique des enseignants d'anglais sur les plateformes en ligne d'échange de connaissances, en se concentrant sur les aspects de l'autorité épistémique et de l'impolitesse implicite. À travers l'analyse de textes présents sur deux blogs proposant des conseils de préparation aux examens de compétence, l'étude explore comment les choix linguistiques des enseignants peuvent, sans le vouloir, transmettre de l'impolitesse tout en cherchant à engager les lecteurs. La recherche identifie quatre expressions clés de potentiel impolitesse : les marqueurs discursifs conversationnels, l'accentuation typographique, les indicateurs de posture autoritaire et les remarques humoristiques. Ces stratégies, bien qu'elles visent à créer un ton informel et accessible, peuvent parfois être perçues comme condescendantes ou agressives. L'investigation soutient que l'autorité épistémique présumée des enseignants peut conduire à la non-observance des maximes conversationnelles, entraînant ainsi une impolitesse implicite. Cette recherche contribue à la compréhension de la manière dont le discours numérique dans les contextes éducatifs peut à la fois faciliter et entraver l'échange efficace de connaissances, soulignant la nécessité d'une attention particulière à l'utilisation du langage dans les environnements d'enseignement en ligne.

Mots-clés: Échange de connaissances ; Impolitesse implicite ; Discours numérique des enseignants.