Discurso digital de professores

troca de conhecimento e impolidez implicada

Autores

  • Isabela Soares de Almeida Dias Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
  • Fernanda Rodrigues Marçal Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i1e71049

Palavras-chave:

Troca de Conhecimento, Impolidez Implicada, Discurso Digital de Professores

Resumo

Este estudo examina o discurso digital de professores de inglês em plataformas online de troca de conhecimento, focando e, aspectos de autoridade epistêmica e impolidez implicada. Através da análise de textos contidos em dois blogs que oferecem dicas de preparação para exames de proficência, o estudo investiga como as escolhas linguísticas dos professores podem inadvertidamente comunicar impolidez enquanto tentam envolver os leitores. A pesquisa identifica quatro expressões-chave de potencial impolidez: marcadores discursivos conversacionais, ênfase tipográfica, indicadores de postura autoritária e observações humorísticas. Estas estratégias, embora visem criar um tom informal e acessível, podem por vezes ser percebidas como condescendentes ou agressivas. A investigação argumenta que a presumida autoridade epistêmica dos professores pode levar a não-observância das máximas conversacionais, resultando em impolidez implicada. Esta pesquisa contribui para a compreensão de como o discurso digital em contextos educativos pode tanto facilitar como dificultar a troca eficaz de conhecimento, demonstrando a necessidade de diligência no uso da linguagem em ambientes de ensino online.

Palavras-chave: Troca de Conhecimento; Impolidez Implicada; Discurso Digital de Professores.

Biografia do Autor

Isabela Soares de Almeida Dias, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.

Isabela Dias é doutoranda em Linguística de Textos na UFMG, com pesquisa focada em dissenso e impolidez. Possui mestrado em Linguística Aplicada pelo CEFET-MG. É especialista em Ensino de Inglês, certificada pela UFMG, e possui CELTA e certificações em formação de professores de Cambridge. É membro do GEPTED/UFMG/CNPq (Grupo de Estudos sobre Pragmática, Texto e Discurso).

Fernanda Rodrigues Marçal , Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.

Fernanda Marçal possui doutorado em Linguística pela Universidade Federal de Minas Gerais e mestrado em Linguística Teórica e Descritiva. É especialista em Neuroeducação, Ensino de Inglês e Ensino para Crianças. Com ampla experiência no ensino de línguas, atualmente trabalha em uma escola bilíngue e desenvolve pesquisa pós-doutoral na UFMG. Fernanda também é membro do GEPTED/UFMG/CNPq (Grupo de Estudos sobre Pragmática, Texto e Discurso).

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Publicado

2025-06-27

Como Citar

Dias, I. S. de A. ., & Marçal , F. R. . (2025). Discurso digital de professores: troca de conhecimento e impolidez implicada . The Especialist, 46(1), 771–788. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i1e71049

Edição

v. 46 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo

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