Autorregulação da aprendizagem

construção do projeto de vida e escolha profissional de estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental

Autores

  • Amanda Pranke Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah https://orcid.org/0000-0002-3741-1394
  • Evely Boruchovitch Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61718

Palavras-chave:

autoconhecimento, motivação, escolha profissional

Resumo

Este artigo teve por objetivo investigar se uma prática interventiva, fundamentada na autorregulação da aprendizagem, pode contribuir para a construção do projeto de vida e escolha profissional de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual do Sul do Brasil. Participou da pesquisa uma turma de 23 alunos. Os dados, decorrentes de instrumentos aplicados no início e no final da intervenção, mostraram seus efeitos positivos. Os participantes aumentaram o seu autoconhecimento, identificando e fazendo reflexões mais profundas acerca dos seus pontos fortes e fracos. Eles desenvolveram também motivação mais autônoma, reconhecendo a necessidade do estudo e da dedicação para o alcance de seus objetivos profissionais, além de revelarem maior clareza quanto ao projeto de vida e ao ambiente de trabalho que desejam estar.

Biografia do Autor

Amanda Pranke, Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah

É Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2018). Possui graduação
em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2011).
Atualmente, está cursando Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de
Campinas – UNICAMP. É supervisora do PIBID/Matemática/UFPel na Escola Estadual de Ensino
Fundamental No Jardim de Allah, na qual atua como professora de Matemática.

Evely Boruchovitch, Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

Ph.D em Educação pela University of Southern California, Los Angeles. Professora titular do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Áreas de interesse: aprendizagem autorregulada, estratégias de aprendizagem, motivação para aprender, afetividade, metacognição, variáveis afetivo-motivacionais, delineamento de programas de intervenção para a promoção da aprendizagem autorregulada na escolarização formal e construção, tradução, adaptação e validação de instrumentos para avaliação psicoeducacional.

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Publicado

2024-11-19

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v. 22 (2024): Fluxo contínuo

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