Self-regulation of learning

development of a life project and career choice of students in the 9th grade of Elementary School

Authors

  • Amanda Pranke Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah https://orcid.org/0000-0002-3741-1394
  • Evely Boruchovitch Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61718

Keywords:

self-knowledge, motivation, career choice

Abstract

This article aimed to investigate whether an interventional practice, based on the self-regulation of learning, can contribute to the development of a life project and career choice of students in the 9th grade of Elementary School at a state public school in Southern Brazil. A group of 23 students participated in the research. The data, resulting from instruments applied at the beginning and end of the intervention, showed its positive effects. The participants increased their self-awareness, identifying and making deeper reflections about their strengths and weaknesses. They also developed more autonomous motivation, recognizing the need for study and dedication to achieve their professional goals, in addition to revealing greater clarity regarding the life project and the work environment they want to be in.

Author Biographies

Amanda Pranke, Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah

É Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2018). Possui graduação
em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2011).
Atualmente, está cursando Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de
Campinas – UNICAMP. É supervisora do PIBID/Matemática/UFPel na Escola Estadual de Ensino
Fundamental No Jardim de Allah, na qual atua como professora de Matemática.

Evely Boruchovitch, Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

Ph.D em Educação pela University of Southern California, Los Angeles. Professora titular do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Áreas de interesse: aprendizagem autorregulada, estratégias de aprendizagem, motivação para aprender, afetividade, metacognição, variáveis afetivo-motivacionais, delineamento de programas de intervenção para a promoção da aprendizagem autorregulada na escolarização formal e construção, tradução, adaptação e validação de instrumentos para avaliação psicoeducacional.

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2024-11-19

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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