Autorregulación del aprendizaje

construcción del proyecto de vida y elección profesional de los estudiantes del 9º año de la Enseñanza Fundamental

Autores/as

  • Amanda Pranke Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah https://orcid.org/0000-0002-3741-1394
  • Evely Boruchovitch Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61718

Palabras clave:

conocimiento de sí mismo, motivación, elección profesional

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo investigar si una práctica intervencionista, basada en la autorregulación del aprendizaje, puede contribuir a la construcción del proyecto de vida y elección profesional de los alumnos del 9º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública estatal del sur de Brasil. Un grupo de 23 estudiantes participó en la investigación. Los datos, resultantes de los instrumentos aplicados al inicio y al final de la intervención, muestran sus efectos positivos. Los participantes aumentaron su autoconciencia, identificando y profundizando sus reflexiones sobre sus fortalezas y debilidades como estudiantes. También desarrollaron una motivación más autónoma, reconociendo la necesidad de estudio y dedicación para el logro de sus objetivos profesionales, además de revelar una mayor claridad en cuanto al proyecto de vida y el ambiente laboral en el que quieren estar.

Biografía del autor/a

Amanda Pranke, Escola Estadual de Ensino Fundamental No Jardim de Allah

É Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2018). Possui graduação
em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2011).
Atualmente, está cursando Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de
Campinas – UNICAMP. É supervisora do PIBID/Matemática/UFPel na Escola Estadual de Ensino
Fundamental No Jardim de Allah, na qual atua como professora de Matemática.

Evely Boruchovitch, Universidade Estadual de Campunas/Faculdade de Educação

Ph.D em Educação pela University of Southern California, Los Angeles. Professora titular do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Áreas de interesse: aprendizagem autorregulada, estratégias de aprendizagem, motivação para aprender, afetividade, metacognição, variáveis afetivo-motivacionais, delineamento de programas de intervenção para a promoção da aprendizagem autorregulada na escolarização formal e construção, tradução, adaptação e validação de instrumentos para avaliação psicoeducacional.

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2024-11-19

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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