The Teaching Indigenous History and Culture in the Curriculum

case study in schools in the city of São Paulo

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54741

Keywords:

school curriculum, Indigenous History and Culture, History teaching

Abstract

In this text, we reflect on the implementation process of the Brazilian federal law 11.645/08 to understand how teachers who work in schools in the city of São Paulo approach the teaching of Indigenous History and Culture. Our analyzes are theoretically based on the historicization of the inclusion of indigenous themes in the curriculum, the need to break with the coloniality of knowledge, and the school curriculum's ideological reproduction character. The research is qualitative with a descriptive case study approach. We unveiled how the teachers conceive the teaching of Indigenous History and Culture and how this theme is included in their classes through interviews. The reports demonstrate the enormous challenges presented to put this legislation into practice, especially those that refer to initial and continuing education, interdisciplinary work, and the lack of pedagogical subsidies.

Author Biographies

Adriana de Carvalho Alves Braga, Rede Municipal de Ensino de São Paulo

Doutora em Educação, Arte e História da Cultura (Mackenzie) e Mestre em Integração da América Latina (PROLAM/USP). Professora da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Tem como campo de atuação e pesquisa formação do professor, educação e migração

Fernanda Borsatto Cardoso, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

Doutorado em Educação pelo programa "Educação, História, Política, Sociedade" da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

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Published

2024-12-23

Issue

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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