Social Sciences teacher education for the pedagogical use of Information and Communication Technologies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61383

Keywords:

teacher education, curriculum, Information and Communication Technologies, Social Sciences teacher education

Abstract

In the current basic education curriculum document in Brazil, the ‘Base Nacional Comum Curricular’ [the Brazilian Common Core State Standards], Information and Communication Technologies (ICT) are recommended in a transversal manner, which implies their knowledge on the part of teachers from different areas. This article presents the results of research that investigated the theoretical orientations under which ICT teaching has been planned in Social Sciences undergraduate teaching courses. For this purpose, bibliographic and documentary research were conducted, with the latter focusing on the curriculum of three Pedagogical Course Projects (PCPs) of the aforementioned undergraduate teaching course. Based on historical-dialectical materialism and, primarily, on Feenberg (2003), it was observed that there are critical-oriented discourses throughout the PCPs; however, in cases where ICT subjects are included, their syllabi and objectives promote an instrumental approach to teaching.

Author Biographies

Renata Luiza da Costa, Instituto Federal de Goiás

Ph.D. in Education, PUC-Goiás (2015). Sandwich doctorate at the University of Sherbrooke, Canada, with research focused on didactic mediation in distance learning courses. Master in Electrical and Computer Engineering from the Federal University of Goiás (2005) and graduation in Systems Analysis. Full Professor at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás, Inhumas campus, in the area of Information Systems. She participates in the research groups Kadjót, NETI and NumBers. Research areas: Education, Didactics and Digital Information and Communication Technologies (TDIC) at school; Distance Education; Training of teachers for the use of TDIC; Software development with free tools.

Cláudia Helena dos Santos Araújo, Federal Institute of Goiás

PhD in Education from the Pontifical Catholic University of Goiás (2012). Postdoctoral in Cultural Studies at UFRJ (2020). Master in Education (2008). She holds a degree in Pedagogy from the State University of Goiás (2001) and a specialization in Higher Education Methodology from the same university (2005). She is a member of the National Association of Graduate Studies and Research in Education / ANPEd. Member of the Brazilian Society for the Progress of Science (SBPC). Professor at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG) and Researcher. She works in the Post-Graduation-Academic Master's Program in Education at the IFG, in the line of research: Educational Theories and Pedagogical Practices; and in the networked Professional Master's Degree in Professional and Technological Education (ProfEPT). She has experience in the area of Education, Teaching and Teacher Training, with an emphasis on Education and Technology, Professional and Technological Education, Education Theories and Pedagogical Processes, Basic and Higher Education, Distance Education, Didactics and Teacher Training. Member of Kadjót - study group between technologies and education. Member of the Center for Research and Studies in Teacher Training and Environmental Education (NUPEDEA).

Lorenna Silva Oliveira Costa, Federal Institute of Goiás

PhD in Environmental Sciences, Master in Education in Science and Mathematics and a degree in Chemistry all from the Federal University of Goiás. She is currently leader of the Nucleus of Studies and Research in Science Teaching - NEPEC of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás, professor at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - Campus Inhumas and of the Graduate Program in Education (Academic Masters) of the IFG - Campus Goiânia. She has experience in Teaching, Science Teaching and Education. She works mainly on the following topics: environmental education, teaching-learning in the historical-cultural approach, EJA, educational policy and teacher training.

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2024-09-27

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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