A formação de professores de Ciências Sociais para uso pedagógico de Tecnologias da Informação e Comunicação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61383

Palavras-chave:

formação de professores, currículo, Tecnologias de Informação e Comunicação, licenciatura em Ciências Sociais

Resumo

No documento vigente do currículo da educação básica no Brasil, a Base Nacional Comum Curricular, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são recomendadas de maneira transversal, o que implica seu conhecimento por parte de professores de diferentes áreas. Apresenta-se, neste artigo, o resultado de pesquisa que investigou sob quais orientações teóricas o ensino de TIC têm sido previsto em cursos de Licenciatura em Ciências Sociais. Para isso, foram desenvolvidas pesquisas bibliográfica e documental, sendo esta última focada no currículo de três Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da referida Licenciatura. Com base no materialismo histórico-dialético e, principalmente, em Feenberg (2003), observou-se que há discursos de orientação crítica ao longo dos PPC, mas, quando há previsão de disciplinas sobre TIC, suas ementas e objetivos fomentam um ensino instrumental.

Biografia do Autor

Renata Luiza da Costa, Instituto Federal de Goiás

Doutora em Edudação pela PUC-Goiás (2015). Doutorado-sanduíche na Universidade de Sherbrooke, Canadá, com pesquisa voltada para mediação didática em cursos a distância. Mestre em Engenharia Elétrica e de Computação pela Universidade Federal de Goiás (2005) e graduação em Análise de Sistemas. Professora titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, campus Inhumas, da área de informática. Participa dos grupos de pesquisa Kadjót, NETI e NumBers. Membro de conselhos, comissões e comitê científico de revistas especializadas. Áreas de pesquisa: Educação, Didática e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na escola; Educação a Distância; Formação de professores para uso de TDIC; Desenvolvimento de software com ferramentas livres. 

Cláudia Helena dos Santos Araújo, Instituto Federal de Goiás

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2012). Pós-doutora em Estudos Culturais pela UFRJ (2020). Mestre em Educação (2008). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Goiás (2001) e especialização em Metodologia do Ensino Superior, pela mesma universidade (2005). É associada na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação/ANPEd. Sócia da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) e Pesquisadora. Atua no Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Educação do IFG, na linha de pesquisa: Teorias Educacionais e Práticas Pedagógicas; e no Mestrado Profissional em rede em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Tem experiência na área de Educação, Ensino e Formação de Professores, com ênfase em Educação e Tecnologia, Educação Profissional e Tecnológica, Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, Educação Básica e Superior, Educação a Distância, Didática e Formação de Professores. Membro do Kadjót - grupo de estudos entre tecnologias e educação. Membro do Núcleo de Pesquisas e Estudos na Formação Docente e Educação Ambiental (NUPEDEA).

Lorenna Silva Oliveira Costa, Instituto Federal de Goiás

Doutora em Ciências Ambientais, mestre em Educação em Ciências e Matemática e licenciada em Química todos pela Universidade Federal de Goiás. Atualmente é líder do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências - NEPEC do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Câmpus Inhumas e do Programa de Pós-graduação em Educação (Mestrado Acadêmico) do IFG - Câmpus Goiânia. Tem experiência na área de Ensino, Ensino de Ciências e Educação. Atua principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, ensino-aprendizagem na abordagem histórico-cultural, EJA, política educacional e formação de professores.

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Publicado

2024-09-27

Edição

v. 22 (2024): Fluxo contínuo

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