Beginning professors in higher education
reflections on professional induction in the psychology area
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e64899Keywords:
teaching, higher education, professional skills, psychologyAbstract
By investigating and discussing the processes of entry, retention and professional development of beginning professors in higher education, this article, proposes reflections on the concept of professional induction, having as theoretical basis authors such as Huberman (1995), Nóvoa (2002), Masetto (2003) and Roldão (2017). Using a qualitative approach, six beginning psychology professors at a private Higher Education Institution in the North region of Brazil were interviewed. As a result, it was found that the participants had good reception conditions and that the potentialities perceived by them have been configured as important contributors to their retention in teaching. However, it was concluded that there are elements that can be improved, in order to promote professional development, such as the development and implementation of a professional induction program.
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