Profesores principiantes en la educación superior
reflexiones sobre la inducción profesional en el campo de la psicologia
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e64899Palabras clave:
profesión docente, educación superior, competencias profesionales, psicologiaResumen
En este artículo se investigan y discuten los procesos de ingreso, permanencia y desarrollo profesional de profesores principiantes en la educación superior. Se proponen reflexiones sobre el concepto de inducción profesional, basándose en autores como Huberman (1995), Nóvoa (2002), Masetto (2003), Roldão (2017). A partir de un enfoque cualitativo, se entrevistaron seis profesores principiantes del curso de psicología de una Institución de Educación Superior privada en la región Norte de Brasil. En los resultados, se verificó que los participantes tuvieron buenas condiciones de recepción y que las potencialidades se han configurado como importantes contribuciones para su permanencia en la docencia. Sin embargo, se concluyó que hay elementos que pueden fortalecerse para que contribuyan para el desarrollo profesional, como la elaboración y aplicación de un programa de inducción profesional.
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