Teacher training in Brazil

national curriculum guidelines and their implications

Authors

  • Roberta Abreu Universidade Federal da Bahia
  • Dídima Maria de Mello Andrade Universidade do Estado da Bahia
  • Edson Carlos Andrade de Jesus Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65067

Keywords:

curriculum guidelines, teacher training, commodification

Abstract

This paper aimed to analyze and discuss the guidelines for Basic Education teacher training in Brazil and their implications. The analytical discussion focused on Resolution CNE/CP no. 2/2019. As a guiding question, it was pointed out: What implications will the national curriculum guidelines for the initial training of Basic Education teachers have on teaching? The theoretical framework focused on the official documents of teacher training guidelines in Brazil and works by researchers in the field. The methodology was consolidated as documentary research. Among the main results, it was found: loss of teaching autonomy; curriculum guidelines that do not help to think; management models that discourage creativity and reflexivity, hindering more democratic practices and the training of more humane, historically referenced teachers.

Author Biographies

Roberta Abreu, Universidade Federal da Bahia

Possui Graduação em Pedagogia, Especialização em Metodologia o Ensino Superior. Cursou DEA (Diplomas de Estudos Aprofundados na Universidade de Paris X), na França trabalhando sobre formação e saberes docentes. Possui Mestrado em Educação na Universidade Metodista de São Paulo. Doutorou-se em Educação e Contemporaneidade na Universidade do Estado da Bahia. Realizou estágio pós-doutoral na Universidade Federal da Bahia. Atualmente é docente da Universidade Federal da Bahia trabalhando com a disciplina Didática e Práxis Pedagógica. Membro pesquisadora do GEPEL Grupo de Pesquisa Educação, Didática e Ludicidade da Universidade Federal da Bahia.

Dídima Maria de Mello Andrade, Universidade do Estado da Bahia

Professora Titular da UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB). Mestre e Doutora em Educação - Especialista em Psicopedagogia e em Supervisão Escolar; Pedagoga. Atualmente é Líder no CNPQ do Grupo de Pesquisa Educação, Ludicidade, Formação e Processos Tecnológicos - ELUFOTEC - MEMBRO DO GRUPO DE PESQUISA INTERINSTITUCIONAL PROFANAÇÃO -IFBA/UNEB/UFRB. Atua principalmente nos seguintes temas: EDUCAÇÃO, Educação de Jovens e Adultos, Didática, Planejamento, Avaliação, Pesquisa e Estágio, Pedagogia de projetos, Formação do Educador, Docência no Ensino Superior, Currículo e Ludicidade, Estágio em Educação Infantil, Ensino Fundamental, Pesquisa, Estágio em Gestão Escolar, Fundamentos da Educação. Professora permanente do Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação-GESTEC. Parecerista ad hoc da Revista Entreideias/ UFBA/ FACED: educação, cultura e sociedade UFBA. Avaliadora ad hoc do MEC. Membro do Instituto de Psicanálise Sérgio Santana/UNEB.

Edson Carlos Andrade de Jesus, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Graduando em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Foi Bolsista do Programa de Extensão e Pesquisa em diálogo com a Educação Popular; bolsista PIBIC, pela mesma universidade.

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2024-11-19

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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