Os “nós" da formação inicial dos professores nos cursos de licenciatura: qual o lugar ocupado pela EJA?

Jéssica Luana Casagrande; Ivelã Pereira

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65681

Authors

Jéssica Luana Casagrande Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Ivelã Pereira Instituto Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65681

Keywords:

EJA , initial teacher training , course syllabus, degrees , UFFS

Abstract

This article discusses the initial training of teachers for Youth and Adult Education (YAE), based on the Pedagogical Political Projects of the Undergraduate Courses of the five campuses of the Federal University of the Southern Border (UFFS). The objective is to discuss (and problematize) how the courses approach the EJA modality in their PPC's, considering its importance as a field of action for its graduates. Arroyo (2006), Freire (1996), Soares (2011), Ventura (2012), among others, contribute to the theoretical discussion outlined. The research approach is qualitative and characterized as documentary. Among the thirty courses analyzed, only seven have specific disciplines related to EJA, which reveals the marginal place for this teaching modality in initial teacher training courses around the commitments demanded by this public.

Author Biographies

Jéssica Luana Casagrande, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e bolsista CAPES/Proex

Ivelã Pereira, Instituto Federal de Santa Catarina

Doutora em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com período de Doutorado-sanduíche na Universidade de Lisboa. Atua como professora efetiva de Língua Portuguesa no IFSC (câmpus Chapecó), ministrando aulas nos seguintes cursos: ensino médio com técnico integrado, técnico subsequente, graduação e especialização

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