Os “nós" da formação inicial dos professores nos cursos de licenciatura: qual o lugar ocupado pela EJA?

Jéssica Luana Casagrande; Ivelã Pereira

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65681

Autores/as

Jéssica Luana Casagrande Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Ivelã Pereira Instituto Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65681

Palabras clave:

EJA, formación inicial del profesorado, programas de estudio, licenciaturas, UFFS

Resumen

Este artículo aborda la formación inicial de docentes para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), a partir de los Proyectos Políticos Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura de los cinco campus de la Universidad Federal de la Frontera Sur (UFFS). El objetivo es discutir (y problematizar) cómo estos cursos abordan la modalidad EJA en sus PPC's, considerando su importancia como un campo de acción para sus egresados. Arroyo (2006), Freire (1996), Soares (2011), Ventura (2012) contribuyen a la discusión teórica planteada. El enfoque de la investigación es cualitativo y se caracteriza como documental. Se observa que, de los treinta cursos analizados, solo siete tienen asignaturas específicas relacionadas con la EJA. Lo que revela el lugar (todavía) marginal de esta modalidad de enseñanza en los cursos de formación inicial docente en torno a los compromisos exigidos por este público.

Biografía del autor/a

Jéssica Luana Casagrande, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e bolsista CAPES/Proex

Ivelã Pereira, Instituto Federal de Santa Catarina

Doutora em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com período de Doutorado-sanduíche na Universidade de Lisboa. Atua como professora efetiva de Língua Portuguesa no IFSC (câmpus Chapecó), ministrando aulas nos seguintes cursos: ensino médio com técnico integrado, técnico subsequente, graduação e especialização

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