EL CURRÍCULO DE LA SOCIOLOGÍA Y LA LUCHA POLÍTICA PARA LA DIVERSIDAD ÉTNICO-RACIAL EN LA ESCUELA SECUNDARIA: BNCC

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p1915-1933

Palabras clave:

Currículum, Relaciones Étnico-Raciales, Sociología, Teoría del Discurso

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación que investigó la lucha política por la legitimación / importancia de la disciplina Sociología y su poder para pensar sobre las diversidades étnico-raciales en la política curricular para la escuela secundaria del documento de la Base Curricular Común Nacional (BNCC). Este estudio se basa en las contribuciones teórico-metodológicas de la teoría del discurso, propuesta por Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y las producciones de sus interlocutores en el campo del currículum en Brasil. Considera que es importante pensar más allá de los intentos de fijar bases curriculares, ya que es posible negociar diferentes significados que producen traducciones constantes en el texto curricular. Supone que las diversidades étnico-raciales y la sociología escolar son ámbitos en disputa, ya que los efectos de la fijación son el resultado de articulaciones políticas que producen cambios en los documentos oficiales.

Biografía del autor/a

Lady Daiana Oliveira da Silva, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Doutoranda em Educação pelo ProPEd/UERJ, sob orientação da professora Doutora Alice Casimiro Lopes, mestra em Educação PPGED/UESB, Vitória da Conquista - Bahia, Membro dos Grupos de Pesquisa Práticas Educativas-GEPPE (UESB), vinculada ao projeto Sociologia das
políticas curriculares: uma leitura a partir da Teoria do Discurso e do Grupo de Pesquisa Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura. Especialista nos cursos: Metodologia do Ensino Superior, Geografia do Brasil, Ensino de Geografia e Gestão
da Educação. Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Educação Monte Negro (2015) e licenciada em Geografia pela Universidade do Estado da Bahia (2003). Atualmente
é professora efetiva da educação básica - Colégio Estadual de Igaporã-Bahia e da Prefeitura Municipal de Igaporã. Atua como diretora pedagógica da empresa ST Serviços
Empresariais. Foi orientadora da rede UNEB-2000. Atuou como professora articuladora do Ensino Médio na área de Ciências Humanas no Colégio Estadual José Rocha, município de Matina -Bahia nos anos de 2009 e 2010, prestou serviços como formadora na área de Geografia, para Rede Nacional de Formação de Professores RENAFOR - durante os anos de
2011, 2012 e 2013. Coordenou o projeto Identidade Afro-brasileira: Dialogando com as comunidade sobre a consciência negra (2013/2014/2015/2016) em parceria com o
Coletivo de Leitura de África - UNEB Campus-VI. Atualmente é funcionária pública,lotada na educação básica. E, presta serviço como professora da educação superior em
faculdades particulares, formadora em jornadas pedagógicas, consultoria educacional e palestrante na área de educação, especificamente em, currículo e formação e trabalho docente.

Núbia Regina Moreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia: Vitoria da Conquista, BA, BR

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1995) e mestrado em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas (2007) e Doutora em Sociologia pela Universidade de Brasilia (2013)  Realizou Estagio Pós-doutoral no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPED-UERJ).Líder do grupo Observatório de Mulheres Negras (UESB), pesquisadora dos seguintes grupos: Politicas de currículo e cultura (UERJ); Grupo de Estudos e Pesquisa em Práticas Curriculares e Educativas (GEPPCE- UESB)..Professora Titular da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - (UESB) e docente permanente do Mestrado em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Membro da Associação Brasileira de Currículo (ABdC), da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação(ANPED) e Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). Faz parte da equipe editorial da Revista Práxis Educacional..Autora do livro A Organização das Feministas Negras no Brasil já em 2ª ed. (2018).Seus interesses de pesquisa e produção em forma de artigos em periódicos, capítulos de livros e comunicação oral em eventos científicos que versam sobre: mulheres negras; produção cultural de mulheres negras, feminismo negro, trajetórias sociais, teoria e politica curriculares.

Citas

ABDC. Associação Brasileira de Currículo. Exposição de Motivos: BNCC-EM. Disponível em: http://docs.wixstatic.com/ugd/f7609a_81227ec69730403d832e66f15181a55f.pdf. Acesso em: 4 set. 2018.

BRASIL. Decreto n.º 16.782 (Reforma Rocha Vaz), de 13 de janeiro de 1925. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1910–1929/D16782a.htm. Acesso em: 5 set. 2017.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 134(248), p. 27833-27841, 23 dezembro de 1996. Impresso.

BRASIL. Lei n.º 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 jan. 2003, p. 1. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm. Acesso em: 25 abr. 2016.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CP 3/2004, de 10 de março de 2004. Impresso.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 1.ª versão. Brasília: Ministério da Educação, 2015. Disponível em: http://historiadabncc.mec.gov.br/documentos/BNCC–APRESENTACAO.pdf. Acesso em: 8 maio 2018.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão n.os 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais n.os 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo n.º 186/2008. Brasília: Senado Federal. Coordenação de Edições Técnicas, 2016. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf. Acesso em: 8 nov. 2017.

BRASIL. Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União. Brasília, DF 17 fev. 2017, p. 1. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2017/lei–13415–16–fevereiro–2017–784336–publicacaooriginal–152003–pl.html. Acesso em: 20 maio 2017.

BRASIL. Portaria n.º 331, de 5 de abril de 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpontent/uploads/2018/04/PORTARIA331DE5DEABRILDE2018.pdf. Acesso em: 20 maio 2018.

COSTA, Hugo Heleno Camilo. O conhecimento como resposta curricular à alteridade. Orientadora: Alice Ribeiro Casimiro Lopes. 2018. 225 f. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018. Disponível em:

http://www.proped.pro.br/teses/teses_pdf/2011_1-755-DO.pdf. Acesso em: 23 ago. 2018.

COSTA, Hugo Heleno Camilo; LOPES, Alice Casimiro. A comunidade disciplinar em Goodson: impasses em um registro pós-estrutural. Revista Brasileira de Educação, v. 21, n. 67, out./dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v21n67/1413-2478-rbedu-21-67-1009.pdf. Acesso em: 10 maio 2017.

CUNHA, Erika Virgílio da; LOPES, Alice Casimiro. Base Nacional Comum Curricular: regularidade na dispersão. Investigación Cualitativa, v. 2, p. 23-35, 2017. Disponível em: https://ojs.revistainvestigacioncualitativa.com/index.php/ric/article/view/68. Acesso em: 31 maio 2018.

FERNANDES, Florestan. A integração do negro na sociedade de classes. São Paulo: Ática, 1978. v. II.

FREYRE, Gilberto. Casa-grande e senzala: formação da família brasileira sob o regime da economia patriarcal. São Paulo: Global, 2006.

GOMES, Nilma Lino. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da lei 10.639/03. In: MOREIRA, Antônio Flávio; CANDAU, Vera Maria (Orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2010. p. 67-89.

GUIMARÃES, Antônio Sérgio Alfredo. Racismo e antirracismo no Brasil. São Paulo: Editora 34, 2009.

HASENBALG, Carlos Alberto; SILVA, Nelson do Valle. Raça e oportunidades educacionais no Brasil. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n. 73, maio 1990. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/1092. Acesso em:

dez. 2017.

LACLAU, Ernesto. Emancipação e diferença. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2011.

LACLAU, Ernesto. A razão populista. São Paulo: Três Estrelas, 2013.

LACLAU, Ernesto; MOUFFE, Chantal. Hegemonia e estratégia socialista. São Paulo: Intermeios, 2015.

LOPES, Alice Casimiro. Por um currículo sem fundamentos. Linhas Críticas (UnB), v. 21, p. 445-466, 2015. Disponível em:

http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/1673. Acesso em: 10 ago. 2017.

LOPES, Alice Casimiro. Política, conhecimento e a defesa de um vazio normativo. In: MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto; LINHARES, Bianca (Orgs.). Ernesto Laclau e seu legado transdisciplinar. São Paulo: Intermeios, 2017. p. 109-126.

LOPES, Alice Casimiro. Apostando na produção contextual do currículo. In: AGUIAR, Márcia Ângela da Silva; DOURADO, Luiz Fernandes (Orgs.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. Livro Eletrônico. Disponível em: https://www.anpae.org.br/BibliotecaVirtual/4-Publicacoes/BNCC-VERSAO-FINAL.pdf. Acesso em: 10 maio 2018.

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

MACEDO, Elizabeth. Base nacional curricular comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 1530-1555, out./dez. 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 15 maio 2018.

MOORE, Carlos Wedderburn. O racismo através da história: da Antiguidade

à Modernidade. 2007. Disponível em: http://ipeafro.org.br/10_afro_em_foco/index.htm. Acesso em: 30 maio 2017.

MUNANGA, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. In: 3.º SEMINÁRIO NACIONAL RELAÇÕES RACIAIS E EDUCAÇÃO – PENESB-RJ, Anais... 5 nov. 2003. Impresso.

MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. Petrópolis: Vozes, 1999.

OLIVEIRA, Amurabi Pereira de. Ensino de sociologia: desafios epistemológicos para o Ensino Médio. Revista Espaço Acadêmico, n. 119, abr. 2011. Disponível em: http://eduem.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/viewFile/11758/6865. Acesso em: 10 dez. 2017.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes (Org.). Ensino de sociologia: desafios teóricos e pedagógicos para as ciências sociais. Seropédica, RJ: Ed. da UFRRJ, 2012.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes. Educação antirracista: tensões e desafios para o ensino de sociologia. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 1, p. 81-98, jan./mar. 2014. Disponível em: http://www.ufrgs.br/edu_realidade. Acesso em: 9 dez. 2017.

SILVA, Mônica Ribeiro da. Currículo, Ensino Médio e BNCC: um cenário de disputas.

Revista Retratos da Escola/Escola de Formação da Confederação Nacional dos

Trabalhadores em Educação (Esforce), Brasília, v. 9, n. 17, jul./dez. 2015. Disponível em: http://www.esforce.org.br/. Acesso: 15 maio 2018.

Descargas

Publicado

2020-12-16

Número

Vol. 18 Núm. 4 (2020)

Sección

Artigos

Licencia

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.