Diversidad de género, producción de subjetividad y desafíos al currículo del curso de Ingeniería

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e49498

Palabras clave:

género, subjetividad, plan de estudios, ingeniería

Resumen

En este trabajo discutimos las relaciones de género en los cursos de Ingeniería en el Campus Universitario de Tucuruí de la Universidad Federal de Pará (CAMTUC/UFPA). Para ello, se problematiza cómo se producen las subjetividades masculinas y femeninas en los cursos de Ingeniería Civil, Eléctrica y Mecánica. Metodológicamente, se realizaron estudios documentales y entrevistas in situ. La contribución teórica, de carácter postestructuralista, se basa en Beauvoir (2016), Louro (2014), Foucault (2009, 2014), Scott (1995), Silva (2013) y Swain (2000). Como resultado, se observa que hay una producción de subjetividades en conflicto permanente, especialmente con respecto a la presencia femenina en los cursos mencionados. Se concluye argumentando la necesidad de desnaturalizar los estereotipos de género y las prácticas curriculares en la educación superior que reiteran la dominación masculina, para que se revelen nuevos escenarios para la formación y la singularidad femenina en estos cursos.

Biografía del autor/a

Edileuza de Sarges Almeida, Universidade Federal do Pará

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (PGEDA). Participou como bolsista PROINT, na pesquisa “Os significados de gênero no Ensino Normal em Abaetetuba” e integrou o Grupo de Pesquisa em Gênero e Educação – GEPEGE. Atua como Pedagoga na Universidade Federal do Pará - Núcleo de Desenvolvimento Amazônico em Engenharia – NDAE/Campus de Tucuruí e integra o Programa Mulheres na Engenharia e o Grupo de Pesquisa E-práxis, no referido Campus.

Gilcilene Dias da Costa, Univesidade Federal do Pará

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Docente efetiva da Universidade Federal do Pará. Atua como Coordenadora e Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura/UFPA e como docente do Programa de Pós-Graduação de Doutorado em Rede da Amazônia - EDUCANORTE. Líder do Grupo de Pesquisa ANARKHOS – Micropolíticas, Arte-Performance e Experimentações Literárias na Educação (CNPq/UFPA). Coordena o projeto de pesquisa “Livro-rizoma e a máquina literária: devires do corpo político feminino nas artes de escrever-educar” (UFPA).

 

Citas

AZEREDO, Vânia Dutra. Universidade. In: AQUINO, Júlio Groppa; CORAZZA, Sandra Mara (orgs.). Abecedário: Educação da Diferença. Campinas: Papirus, 2009. p.183-185.

BEAUVOIR, Simone de. O segundo sexo: fatos e mitos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2016.

BRASIL. Resolução no CNE/CES 11/2002, de 11 de março de 2002. Institui as diretrizes curriculares do curso de graduação em engenharia. Brasília: CNE, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES112002.pdf. Acesso em: 24 jun. 2020.

CONNELL, Robert W. Políticas da Masculinidade. Educação e realidade, Porto Alegre, v.1, n. 1, 1995.

FOUCAULT, Michael. Microfísica do Poder. 36. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

FOUCAULT, Michael. Vigiar e Punir: o nascimento das prisões. 42. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

LOMBARDI. Maria Rosa. A engenharia brasileira contemporânea e a contribuição das mulheres nas mudanças recentes do campo profissional. Revista Tecnologia e Sociedade, n. 2, p.109-131, 2006. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rts/article/view/2467.Acesso em: 27 mar. 2024

LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

MEYER, Dagmar. Abordagens Pós-Estruturalistas de Pesquisa na interface Educação, Saúde e Gênero: perspectiva metodológica. In: MEYER, Dagmar Estermann e PARAÍSO, Marlucy Alves (orgs.). Metodologias de Pesquisas Pós-Críticas em Educação. 3. ed. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2014. p.49-63.

NODARI, Karen Elisabete Rosa. (Des) Territorialização. In. AQUINO, Júlio Groppa; CORAZZA, Sandra Mara (orgs.). Abecedário: Educação da Diferença. Campinas: Papirus, 2009. p.180-182.

PACHECO, José Augusto. Escritos Curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.

PARAÍSO, Marlucy Alves. Diferença no Currículo. Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 140, p. 587-604, maio/ago, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/MnrBfYmbrZ4zfVqD3C5qkYp/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 29 mar. 2024.

PARAÍSO, Marlucy Alves. Metodologias de Pesquisas Pós-Críticas em Educação e Currículo: trajetórias, pressupostos, procedimentos e estratégias analíticas. In: MEYER, Dagmar Estermann e PARAÍSO, Marlucy Alves (orgs.). Metodologias de Pesquisas Pós-Críticas em Educação. 3. ed. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2014. p.25-47.

PERROT, Michele. Minha história das mulheres. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2012.

PETERS, Michael. Pós-Estruturalismo e Filosofia da Diferença. Uma introdução. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.

QUEIROZ, Delcele Mascarenhas. Raça, Gênero e Educação Superior. 2001. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2001.

RAGO, Margareth. A aventura de Contar-se: feminismos, escrita de si e invenções da subjetividade. Campinas: Unicamp, 2013.

SANTOS, Boaventura Sousa e ALMEIDA FILHO, Naomar de. A Universidade no século XXI: para uma universidade nova. Coimbra: Almedina; 2008.

SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análises histórica. Educação e realidade, Porto Alegre, v.1, n. 1, 1995.

SILVA, Tomaz Tadeu. Identidades Terminais: as transformações na política de pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.

SILVA, Tomaz Tadeu. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.

SWAIN, Tânia Navarro. A invenção do corpo feminino ou “A hora e a vez do nomadismo identitário”. Textos de História, v. 8, n. 1-2, p. 47-84, 2000. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/textos/article/view/27803. Acesso em: 29 mar. 2024.

TEBET, Mani. Mulheres na engenharia: transgressões? Fazendo Gênero 8 – Corpo, Violência e Poder, Florianópolis, de 25 a 28 de agosto de 2008, Florianópolis, SC. Disponível em: http://www.fazendogenero.ufsc.br/8/sts/ST38/Mani_Tebet_38.pdf. Acesso em: 29 jun. 2020.

UFPA. Universidade Federal do Pará. Resolução nº 614, de 28 de junho de 2006. Aprova o novo Estatuto da Universidade Federal do Pará. 2006.

UFPA. Universidade Federal do Pará. Resolução nº 4. 138, de 25 de maio de 2011. Institui o Projeto Pedagógico do curso de Engenharia Mecânica. 2011.

UFPA. Universidade Federal do Pará. Resolução nº 4.267, de 24 de abril de 2012. Institui o Projeto Pedagógico do curso de Engenharia Civil. 2012b.

UFPA. Universidade Federal do Pará. Resolução nº 4.302, de 20 de agosto de 2012. Institui o Projeto Pedagógico do curso de Engenharia Elétrica. 2012a.

WALKERDINE, Valerie. O Raciocínio em Tempos Pós-Modernos. Educação e Realidade. Porto Alegre, v. 20, n. 2, jul./dez. 1995.

Descargas

Publicado

2024-11-19

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.