Discapacidad intelectual e inclusión escolar
concepciones, locus y prácticas de escolarización
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e52575Palabras clave:
discapacidad intelectual, educación especial, inclusión escolar, escuelas especiales, Educación de Jóvenes y AdultosResumen
Este estudio cualitativo aborda la producción académica respecto a la discapacidad intelectual, determinando como ejes de análisis: las concepciones sobre la discapacidad intelectual; las políticas institucionales y curriculares sobre el locus y las prácticas de escolarización. A través del Censo Escolar de Educación Básica, se investiga el proceso de matrículas de estudiantes con discapacidades en las cuatro escuelas de educación especial de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil, durante ocho años (2015-2023). Se analiza la estrecha relación entre las formas de concebir la discapacidad intelectual y las definiciones del locus y las prácticas de escolarización; los avances y desafíos en la escolarización de este público como sujetos de aprendizaje en la educación común, a través del trabajo colectivo entre profesionales de la educación; la ampliación de la oferta de Educación para Jóvenes y Adultos (EJA) y las clases especiales de EJA como artificio para mantener la filantropía.
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