Estágio com Pesquisa: obstáculos e convergências apontadas por duas modalidades de investigação

Jordana Maria Lopes; Leila Inês Follmann Freire

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e54200

Autores/as

Jordana Maria Lopes Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) https://orcid.org/0000-0001-8745-6091
Leila Inês Follmann Freire Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) http://orcid.org/0000-0002-6679-411X

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54200

Palabras clave:

práctica supervisada com la investigación, investigación en la propia práctica, investigación acción, modalidades de investigación, graduación de Química

Resumen

Esta investigación presenta una revisión bibliográfica que destaca los obstáculos y las convergencias para dos modalidades de investigación que se pueden adoptar en la práctica supervisada con la investigación. Se busca dar respuesta: ¿Cuáles son los obstáculos y las convergencias de la práctica supervisada con la investigación en cursos de grado en Química considerando las modalidades ‘investigación en la propia práctica’ e ‘investigación acción’? En la práctica supervisada con la investigación, los principales obstáculos fueron las brechas en la formación didáctico-pedagógica y la racionalidad técnica que aún guía la práctica supervisada, en las convergencias se hizo evidente la construcción de la identidad docente y el protagonismo del licenciatario. Las modalidades de investigación son similares en relación a la promoción de la reflexión y señalan como obstáculo común las deficiencias en los cursos de formación docente, señalando ejes que necesitan recibir mayor atención por parte de las instituciones formadoras.

Biografía del autor/a

Jordana Maria Lopes, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Formada em Licenciatura em Química na Universidade Estadual de Ponta Grossa no estado do Paraná, durante a graduação participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), durante dois anos, participou do Programa de Iniciação Científica (PIBIC) com sua pesquisa vinculada ao Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Química. Doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Professora de Química no Ensino Médio (Rede Particular). Participa do grupo de pesquisa sobre Políticas Educacionais e Formação de Professores. É professora temporária de Química no estado do Paraná.

Leila Inês Follmann Freire, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2005), Mestrado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007) e doutorado em Ensino de Ciências (modalidade Ensino de Química) pela Universidade de São Paulo (2015). É professora Adjunto do Departamento de Química da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e leciona disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado. Tem experiência na área de Ensino de Química e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Química, Formação de Professores, Formação do Professor Universitário, Profissionalidade Docente e Conhecimentos para Docência. Coordenou o subprojeto PIBID do curso de Licenciatura em Química da UEPG (2010-2015) e atualmente é coordenadora da área de Gestão e Processos Educacionais do PIBID da UEPG. É coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEPG. Atualmente é uma das líderes do Grupo de Pesquisa GEPPE (Grupo de Estudo e Pesquisa Políticas Educacionais e Formação de Professores).

Citas

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Referências utilizadas na revisão:

https://docs.google.com/document/d/1bwvmwLWv2XUqZPdMohQuPOomUFla_6iLRZ9TD2QvG9E/edit?usp=sharing