Currículo de formación inicial para docentes rurales

una revisión de la literatura para no “reinventar la rueda”

Autores/as

  • Tânia Rezende Machado Universidade Federal do Acre - Ufac

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54348

Palabras clave:

producción científica, concepciones curriculares, formación inicial de docentes rurales

Resumen

Este estudio investiga qué conceptos curriculares orientan la producción científica sobre la formación inicial de docentes rurales. Se trata de un Estado del Arte con 87 artículos académicos publicados en revistas Capes, entre 2010 y 2020, con análisis de 12. Se basan, principalmente, en el Materialismo Histórico-Dialéctico, por la coherencia teórica y epistemológica con los principios de la Educación Rural. En menor medida, utilizan conceptos surgidos de los Estudios Culturales, la Matemática Crítica y el Pensamiento Decolonial. Los estudios basados en concepciones descolonizadoras del currículo y de la Educación Rural no ocupan el espacio adecuado en las producciones académicas, en formato de artículos. Se necesitan esfuerzos para una producción académica que reconozca el valor de la ciencia y a la vez por la búsqueda de la justicia social, la igualdad y la libertad.

Biografía del autor/a

Tânia Rezende Machado, Universidade Federal do Acre - Ufac

Doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC), na área de Currículo. Atualmente é Professora Adjunto da Universidade Federal do Acre-UFAC.Professora permanente do Mestrado em Educação-MED, Linha de Pesquisa Formação de Professores e Trabalho Docente e do Mestrado em Letras, área de Concentração Linguagem e Identidade, Linha de Pesquisa Linguagem e Educação da UFAC Acre.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas educacionais e curriculares, formação de professores e ensino de História.

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Publicado

2024-04-30

Número

Sección

Artigos