Movimiento maker en la educación escolar

reflexiones sobre la formación docente en la perspectiva ético-crítica en el contexto del proyecto Educamaker

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59232

Palabras clave:

movimiento maker, educación maker, pedagogía ético-crítica, formación de profesores, São Bento do Sul

Resumen

La inserción de espacios maker en la educación es un movimiento que surge de la era tecnológica que estamos viviendo. Fomentar el uso de herramientas para la construcción de elementos de interés o necesidad de las personas acerca al movimiento educativo a una pedagogía ético-crítica, que defiende la construcción de saberes encaminados a transformar realidades injustas. Este trabajo se basó en la autoobservación de una cocapacitación que se realizó a distancia en 2021 con docentes involucrados en el proyecto “Criar: EducaMaker” de la red municipal de São Bento do Sul, Santa Catarina, Brazil. Las reflexiones apuntan que los docentes fueron capaces de planificar prácticas maker problematizadoras coherentes con una educación ético-crítica. Fueron recurrentes las evasiones y protestas por encuentros “prácticos”, además de la identificación de desafíos asociados al uso de tecnologías, innovaciones metodológicas, aspectos motivacionales e identidad docente.

Biografía del autor/a

João Paulo Mannrich, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutorando em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (PPGECT/UFSC). Funcionário do Serviço Social da Indústria de Santa Catarina (SESI/SC) e integrante do Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologia Ético-Crítica – Prosa da UFSC.

Eduarda Boing Pinheiro, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Doutoranda em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarin - UFSC. Integrante do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação e Tecnologia Ético-Crítica – Prosa da UFSC. 

Elizandro Maurício Brick, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (PPGECT/UFSC). Professor do Departamento de Metodologia de Ensino da UFSC e coordenador do Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologia Ético-Crítica – Prosa da UFSC.

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Publicado

2024-11-19

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

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