Curriculum e interdisciplinariedad en la Amazonia brasileña

análisis del documento curricular del estado de Pará a la luz de la Teoría de la Complejidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59446

Palabras clave:

Amazonas, currículo, complejidad, Educación Primaria, interdisciplinariedad

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo realizar un análisis del currículo prescrito del estado de Pará configurado por el Documento Curricular del Estado de Pará - etapa de Enseñanza Secundaria (DCEPA-EM). El recorte tuvo como objetivo investigar cómo la Complejidad es vista como fundamento teórico en la propuesta DCEPA-EM. Se parte de una concepción interdisciplinar, que se presenta como uno de los principios curriculares que orientan la Educación Básica del estado, articulada con la contextualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De ese modo, el artículo resulta de un análisis documental postulado en la técnica de análisis de contenido de Bardin y anclado epistemológicamente en la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin. Los resultados apuntan a la disonancia en la propuesta, ya que no puede abarcar la multidimensionalidad de saberes necesarios para la contextualización de los saberes, alejándose de una perspectiva compleja de la educación.

Biografía del autor/a

Suellen Ferreira Barbosa, Universidade Federal do Pará - UFPA

Mestra em Currículo e Gestão da Escola Básica pela Universidade Federal do Pará (UFPA).  Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do estado do Pará (IFPA), campus Itaituba.

Fabiana Sena da Silva, Universidade Federal do Pará - UFPA

 Mestra em Currículo e Gestão da Escola Básica pela Universidade Federal do Pará (UFPA) e Especialista em Educação da Secretaria de Estado de Educação do Pará (Seduc-PA).

Marcio Antonio Raiol dos Santos, Universidade Federal do Pará - UFPA

 Doutor em Educação. Professor Titular da Universidade Federal do Pará (UFPA). Docente do Núcleo de Estudos Transdisciplinares da Educação Básica (NEB UFPA) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica da UFPA. Líder do Grupo de Pesquisa em Práticas Pedagógicas para o Ensino na Educação Básica (GPRAPE).

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Publicado

2023-11-30

Número

Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

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