La Inserción del Pensamiento Computacional en los Currículos de la Nueva Escuela Secundaria en Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61426

Palabras clave:

currículo, nueva escuela secundaria, pensamiento computacional

Resumen

En Brasil, la necesidad de incluir el Pensamiento Computacional (POP) en los currículos ocurrió con el Base Nacional Común Curricular (BNCC) aprobado en 2018. La falta de detalles requería un estándar complementario en 2022. En este contexto, se investiga cómo se retrató el POP en las referencias curriculares elaboradas por las redes educativas estatales y cuáles son las estrategias adoptadas para su incorporación. La investigación es documental y utiliza el análisis de contenido de Bardin para categorizar los enfoques. Después de evaluar las referencias, se encontró que pocos estados como Paraná, Minas Gerais y Pernambuco han creado componentes curriculares obligatorios dedicados al tema. En general, existe un acercamiento superficial al CP, con la reproducción de la perspectiva presente en el BNCC y en la Ordenanza 1.432. El tema aparece asociado con el área de las matemáticas y la enseñanza de la programación, que puede subestimar su campo de aplicación.

Biografía del autor/a

Kennedy Ferreira Araújo, Instituto Federal Catarinense (IFC)

Doutorando em Educação Científica e Tecnológica pela UFSC e mestre em Gestão e Tecnologia Industrial pelo CIMATEC. Trabalha como professor no IFC lecionando unidades curriculares voltadas a área de informática.

Tatiana da Silva, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutora em Física pela UFRJ. Atualmente é Professora Titular do Departamento de Física da UFSC e do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Atuou como Coordenadora de Área do PIBID Física/UFSC e avaliadora de Objetos Educacionais Digitais (OEDs) PNLD em 2015 e 2021.

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Publicado

2024-08-01

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

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