Formación inicial del docente
un análisis comparativo de los proyectos de formación instituidos por las resoluciones CNE/CP n.º 2/2015 y n.º 2/2019
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e64492Palabras clave:
formación de profesores, plan de estudios, políticas curricularesResumen
Se han intensificado las disputas por el protagonismo en el desarrollo de referentes curriculares para la formación docente. En este escenario, la Resolución CNE/CP N° 2/2015 fue reemplazada por la N° 2/2019. Esta investigación tuvo como objetivo analizar las consecuencias de esta sustitución a través del análisis comparativo de proyectos de formación. La metodología utilizada fue la investigación de base documental y la investigación bibliográfica. Contamos con el aporte teórico de Gimeno Sacristán (1999, 2000, 2011), Freire (2017), Arroyo (2013), Marcelo García (1999), Schön (2000), Imbernón (2011) y Laval (2004). Identificamos que el nº 2/2019 define un proyecto encaminado a la formación de una “personalidad global” (Laval, 2004) requerida por el mercado, lo que resulta en la fragilidad de la formación docente. Se concluye que la integración de la competencia como parte medular del currículo requiere que la educación cumpla funciones que desconocen los elementos esenciales para una sólida formación docente.
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