Licenciaturas en Ciencias Naturales

configurando alineamientos y “nuevas” tensiones entre matrices en la formación docente en tiempos de BNC-Formación

Autores/as

  • Bruno Venancio Universidade Federal Fluminense - UFF
  • Sandra Escovedo Selles Universidade Federal Fluminense - UFF
  • Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba Universidade do Estado de Minas Gerais
  • Maicon Azevedo Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65227

Palabras clave:

enseñanza de las ciencias, enseñanza de la biología, formación de docentes, currículum, BNCC

Resumen

El artículo analiza los alineamientos trazados entre las propuestas de carreras de Licenciatura en Ciencias Naturales y las nuevas políticas curriculares, discutiendo intersecciones y problemáticas para la formación docente. En diálogo con el campo del Currículo, la investigación combina análisis de fuentes documentales y orales para localizar disputas entre diferentes concepciones de conocimiento y modelos de formación para la enseñanza en Ciencias y Biología. Los resultados sugieren que los cursos antes mencionados se han apropiado de discursos sobre la interdisciplinariedad que reviven perspectivas de integración curricular históricamente propuestas para la Educación en Ciencias, pero epistemológica y pedagógicamente problemáticos. Se concluye que dichas carreras corren el riesgo de naturalizar elementos de las políticas educativas neoliberales que intentan controlar y regular la formación docente, asociando la BNCC al BNC-Formación.

Biografía del autor/a

Bruno Venancio, Universidade Federal Fluminense - UFF

Doutorando em Educação pela Universidader Federal Fluminense (UFF), Mestre em Educação pela Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ) e graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ). Meus interesses de pesquisa são do campo de formação de professores de Ciências e Biologia, Currículo e disciplinas escolares Ciências e Biologia. 

Sandra Escovedo Selles, Universidade Federal Fluminense - UFF

Professora titular da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense. Doutora em Science Education pela University of East Anglia. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Currículo, Docência e Cultura (CDC/UFF/CNPq).

Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba, Universidade do Estado de Minas Gerais

Doutor em Educação pela UFF. Mestre em Educação, bacharel e licenciado em Ciências Biológicas pela UFRJ. É professor da Licenciatura em Ciências Biológicas na UEMG e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências na UFOP. É líder do Laboratório de Investigações em Narrativas, Currículos e Educação (LINCE/UEMG/CNPq) e Bolsista de Incentivo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Tecnológico da FAPEMIG.

Maicon Azevedo, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ)

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Atualmente é professor Titular do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ). Atua no Programa de Pós-Graduação em Filosofia e Ensino (PPFEN/CEFET-RJ). Pesquisador colaborador do grupo Currículo Docência & Cultura. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências e Currículo (CDC), atuando principalmente nos seguintes temas: movimentos inovadores do ensino de ciências e biologia, políticas curriculares, história das disciplinas escolares, processos de didatização, experimentação didática, formação de professores de biologia e livro didático de ciências e biologia.

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Publicado

2024-06-28

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Edição Temática ABdC 2024: A BNC-Formação no cenário de reabertura do debate ...

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