Considerações sobre a Etnomatemática, a Pedagogia culturalmente relevante e a Justiça Social na Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p145-165Palavras-chave:
Pedagogia culturalmente relevante, Etnomatemática, Educação matemática, Ação pedagógica, Justiça socialResumo
Um dos desafios enfrentados internacionalmente pelos sistemas de ensino está relacionado com a quantidade crescente de alunos de origens linguística e culturalmente diversas, fato que chama a atenção de professores e pesquisadores. Haja vista que os campos de conhecimento linguístico e cultural também estão vinculados aos sistemas de ensino tradicionais, há uma urgência crescente em resolver essa incapacidade de atingirmos eficazmente a todos os alunos. Com relação ao contexto de justiça social, é necessário avaliar a incorporação da perspectiva cultural da Matemática em sala de aula, bem como criar as próprias bases para as abordagens etnomatemáticas que se relacionam com os componentes curriculares pedagógicos da Matemática, uma vez que visa desenvolver essa produção de conhecimento. Essa abordagem se concentra na promoção da justiça social e na qualidade da experiência educacional dos alunos. Assim, essa diversidade sociocultural tem crescido em relevância educacional, pois é uma área que busca conectar o cotidiano dos alunos com o processo de ensino e aprendizagem, que visa promover à humanização dos sistemas de ensino. No contexto da justiça social, é necessário examinar como a Matemática se encontra em todas as culturas e, ao mesmo tempo, baseá-la em pedagogias etnomatemáticas e culturalmente relevantes que possam assumir, nos currículos matemáticos, as diversas formas linguísticas e culturais de conhecimento. Então, o principal objetivo dessa abordagem é a promoção integral das experiências cotidianas dos alunos no currículo escolar de matemática.
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