Recursos de um professor para ensinar conteúdos estatísticos nos anos finais do ensino fundamental em escolas do campo

Autores/as

  • Diego Jonata de Medeiros Universidade Federal de Pernambuco
  • Iranete Maria da Silva Lima Núcleo de Formação Docente, Campus do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco – CAA/UFPE. Professora colaboradora do Programa Educação Contemporânea (PPGEduC) do Campus do Agreste. Professora permanente do Programa em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) do Campus do Agreste.

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p217-246

Palabras clave:

Recursos docentes, Contenido estadístico, Alfabetización estadística, Escuela de campo

Resumen

La investigación, desarrollada en el marco de una maestría, buscó comprender los sistemas de recursos de los maestros de escuela de campo para enseñar contenido estadístico en los primeros años de secundaria. Por lo tanto, se basó en el enfoque documental de lo didáctico, la educación de campo y la educación estadística. Este artículo se centra en los recursos de uno de los tres maestros que participaron en la investigación para caracterizarlos en materiales y no materiales, y recursos madre y recursos hijo. También se destacan las relaciones entre los recursos del docente y las realidades de sus estudiantes y comunidades de campo. Los datos de la investigación fueron recolectados a través de los siguientes instrumentos: entrevista semiestructurada realizada en dos momentos; presentación del profesor de los recursos que tenía en su ordenador para enseñar estadística; construcción de un mapa de recursos para ese propósito; y observación de la clase. A excepción del mapa de recursos que el docente construyó en presencia del investigador, los datos se recopilaron de forma remota debido a la pandemia de Covid-19. Entre los recursos del docente se encuentran la planificación proporcionada por el municipio, libros de texto, juegos matemáticos, páginas de Internet, software y listas de ejercicios, caracterizados como materiales y recursos madre. La mayoría de los recursos hijo construidos a partir de ellos son actividades que el docente modificó para acercarlos a la rutina escolar y a las realidades de los estudiantes en las comunidades de campo – caracterizadas como no materiales. Los recursos que el maestro presentó y utilizó pueden contribuir a la alfabetización estadística de los estudiantes de escuela de campo cuando se utilizan para ese propósito.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Diego Jonata de Medeiros, Universidade Federal de Pernambuco

Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco e Mestre em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) pelo Programa de P´´os Graduação em Educação Matemática e Tecnol´gica do Centro de Educação (CE) vinculado à Universidade Federal de Pernambuco. Participa do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática nos Contextos da Educação do Campo (GPEMCE) do Centro de Educação, ambos da UFPE. Tem interesse pelas pesquisas nas seguintes temáticas: Educação Matemática, Educação do Campo, Educação Estatística e Recursos Didáticos.

Iranete Maria da Silva Lima, Núcleo de Formação Docente, Campus do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco – CAA/UFPE. Professora colaboradora do Programa Educação Contemporânea (PPGEduC) do Campus do Agreste. Professora permanente do Programa em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) do Campus do Agreste.

Doutora em Matemática e Informática pela Université Joseph Fourier (Grenoble-FR), com pós-doutorado em Didática da Matemática pelo Institut Français de lÉducation - École Normale Supérieure de Lyon e pós-doutorado em Educação, ênfase em Educação do Campo, pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Foi professora de matemática da rede pública estadual de ensino em Pernambuco. É professora associada da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) atuando na Licenciatura em Pedagogia e no Mestrado em Educação Contemporânea (PPGEduC) do Centro Acadêmico do Agreste, e no Mestrado e Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) do Centro de Educação. Coordena o Núcleo de Pesquisa, Extensão e Formação em Educação do Campo (NUPEFEC); representa a UFPE no Comitê de Educação do Campo de Pernambuco; integra a Comissão Executiva do Fórum Nacional de Educação do Campo (FONEC). É líder do Grupo de Pesquisa GPENAPE e pesquisadora dos Grupos GPEMCE da UFPE e GEPERUAZ da UFPA. Pesquisa nos domínios da Didática da Matemática, da Educação Matemática Crítica e da Educação do Campo, com enfoque na formação de professores, decisões didáticas, recursos, concepções e conhecimentos mobilizados por professores(as) e estudantes sobre conceitos matemáticos estudados na educação básica.

Citas

Adler, J. (2012). Knowledge resources in and for school mathematics teaching. In G. Gueudet, B. Pepin, & L. Trouche (eds.), From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development (pp. 3-22). NY: Springer.

Barbosa, A. F. (2019). TIC Educação 2018: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de Informação e Comunicação nas Escola Brasileiras. São Paulo: Comitê Gestor da internet no Brasil. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/216410120191105/tic_edu_2018_livro_eletronico.pdf

Bellemain, F. & Trouche, L. (2019). Compreender o trabalho do professor com os recursos de seu ensino, um questionamento didático e informático. Caminhos da Educação Matemática em Revista (online). 9(.1), 105-144. Disponível em: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/300/204

Bezerra Neto, L. (2003). Avanços e retrocessos na educação rural no Brasil. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Campinas, Campinas, São Paulo, Brasil. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/253589

Caldart, R., Pereira, I. B., Alentejano, P., Frigotto, G.. (2012). (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo. (pp. 259-267). São Paulo: Expressão Popular. Disponível em: https://www.epsjv.fiocruz.br/sites/default/files/l191.pdf

Cazorla, I., Magina, S., Gitirana, V., Guimarães, G. L. (2017). Estatística para os anos iniciais do ensino fundamental. Brasília: Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Disponível em: http://www.sbem.com.br/files/ebook_sbem.pdf

Decreto-Lei Nº 7.352, de 5 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de Educação do Campo e o Programa de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2010/decreto-7352-4-novembro-2010-609343-norma-pe.html

Fernandes, B. M. & Molina, M. C. (2004). O campo da Educação do Campo. In Molina, M. C., & S. Jesus, M. S. (Orgs.). Por Uma Educação do Campo: Contribuições para a Construção de um Projeto de Educação do campo (pp. 32-53). Brasília, DF: Ministério do Desenvolvimento Agrário.

Francisco, V. R. & Lima, I. M. S. (2018). Interpretação de gráficos estatísticos por alunos do ensino médio na Educação de Jovens e Adultos – EJA. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 9(2), 147-166. https://doi.org/10.26843/rencima.v9i2.1659

Freitas, H. (2011). Rumos da Educação do Campo. In: MOLINA, M. &FREITAS, H. (Orgs.) Educação do Campo, Em Aberto, 24(85), 35-50. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/download/3073/2808/.

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 17º edição.

Gal, I. (2002) Adult’s statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, Israel, 70(1), 1-51. Disponível em: https://iase-web.org/documents/intstatreview/02.Gal.pdf.

Gibson, J. J. (2014). The theory of affordances. In J. J. Gieseking, W. Mangold, C. Katz, S. Low, S. Sargert (Org.).l The people, place and space reader. New York: Routledge, p. 58-60.

Gueudet, G. & Trouche, L. (2007) Vers de nouveaux systèmes documentaires pour les professeurs de mathématiques ? In I. Bloch & F. Conne. Nouvelles Perspectives en Didactiques des Mathématiques : la géométrie, les documents pour l’enseignement, le métier de chercheur en didactique. Actes de la XIVe école d'été de didactique des mathématiques, Saint- Livrade (Lot et Garonne).

Gueudet, G. & Trouche, L. (2009). Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational Studies in Mathematics, 71(3), 199-218.

Gueudet, G. & Trouche, L. (2010). Des ressources aux documents, travail du professeur et genèses documentaires. In G. Gueudet, L. Trouche (dir.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (pp.57-74). Presses Universitaires de Rennes et INRP.

Gueudet, G. & Trouche, L. (2012). Teachers’ work with resources: documentation geneses and professional geneses. In G. Gueudet, B. Pepin, & L. Trouche (Eds.), From Text to ‘Lived’ Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Development, 23-41, NY: Springer. Disponível em: https://doi.org/10.1007978-3-319-77487-9_100011-1. 2018.

Gueudet, G. & Trouche. (2016). Do trabalho documental dos professores: gêneses, coletivos, comunidades: o caso da Matemática. Tradução de Katiane de Moares. Em Teia, 6(3), p. 1-43. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/download/2243/1815

Hammoud, R. (2012). Le travail collectif des professeurs en chimie comme levier pour la mise en œuvre de démarches d'investigation et le développement des connaissances professionnelles. Contribution au développement de l'approche documentaire du didactique. Ph.D. Lyon 1 University. Disponível em: https://www.theses.fr/2012LYO10211.pdf

Ignácio, R. S.. (2018). Criação de capítulo de livro didático digital no estágio curricular supervisionado: uma análise da documentação na formação inicial do professor de matemática. Tese (Dourado em Educação Matemática) - Universidade Anhanguera de São Paulo. São Paulo, SP, Brasil, p. 174. Disponível em: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/21819

Ibge, A. (2019). PNAD Contínua 2018: Educação Avança no País, mas Desigualdades Raciais e por Região Persistem. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca-catalogo?view=detalhes&id=2101657

Lima, A. S. & Lima, I. M. S. (2017). Formação de Professores de Matemática na Licenciatura em Educação do Campo: um olhar sobre as pesquisas. Rematec, 1(25). Disponível em: http://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/99/76

Lopes, C.E. (2008). O ensino da estatística e da probabilidade na educação básica e a formação dos professores. Cad. Cedes, 28(74), 57-73. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/gwfKW9py5dMccvmbqyPP8bk/?lang=pt&format=pdf

Medeiros, D. J. (2021). Sistemas de Recursos de Professores para ensinar conteúdos estatísticos nos anos finais do Ensino Fundamental em Escolas do Campo. Dissertação de mestrado. Universidade Federal de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil.

Medeiros, D. J. & Lima, I. M. S. (2021). Letramento estatístico e educação do campo em livros didáticos adotados por escolas do campo. In: Monteiro & Carvalho (Org), Temas emergentes em Letramento Estatístico, (pp. 405-428). Recife, Editora UFPE.

Munarim, A. (2011). Educação na Reforma Agrária: gênese da Educação do Campo no Brasil. In Santos, E. V. (Org.). Educação do Campo: rompendo cercas, construindo caminhos (pp.7-21). Belo Horizonte: CONTAG.

Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : une approche cognitive des instruments contemporains. Armand Colin, Paris.

Resolução CNE/CEB n.º 1, de 03 de abril de 2002. (2002). Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário oficial da União. Brasília, DF: Ministério da Educação. Disponível em: http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/mn_resolucao_%201_de_3_de_abril_de_2002.pdf

Triviños, A. N. S. (2008). Entrevista semiestruturada como técnica de coleta de informações. In. __. O Positivismo, A Fenomenologia, O Marxismo. (5 ed.) reimpr. São Paulo: Atlas.

Trouche, L. (2018). Comprender el trabajo de los docentes a través de su interacción con los recursos de su enseñanza - una historia de trayectorias. Educación Matemática. Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C. 30(3), 9-40. Disponível em: https://doi.org/10.24844/em3003.01

Trouche, L., Gueudet, G., Pepin B. (2018). Documentational Approach to Didactics. In: Lerman S. (eds) Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Cham.

Vergnaud, G.(1990). La théorie de champs conceptuels. Recherches en Didactique de Mathématiques, 10(23), 133-170.

Descargas

Publicado

2021-12-27

Número

Vol. 23 Núm. 3 (2021): ENFOQUE DIDÁCTICO Y DOCUMENTAL RELACIONADO

Sección

ENFOQUE DOCUMENTAL DE LA ENSEÑANZA

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).