Un trabajo con tecnologías digitales en cursos de formación de profesores de matemática: posibilidades para el pensar

Resumen

Este artículo pretende discutir cómo un trabajo con Tecnologías Digitales (TD) que presenta una actividad de investigación puede crear posibilidades de pensamiento en las clases de Matemáticas. Presentamos este "pensamiento" desde la teoría de Heidegger.  El trabajo lleva la discusión a los cursos de formación de profesores, donde proponemos que la apertura para la investigación, para la discusión y la creación puede ocurrir en cada una de sus disciplinas, no sólo en las que están directamente relacionadas con el área pedagógica. El trabajo, que se desarrolla a partir de una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, propone una actividad centrada en el Teorema Fundamental del Cálculo, un tema importante para el Cálculo Diferencial e Integral. La actividad se desarrolló con los alumnos de un curso de graduación de Matemáticas. Los datos de este trabajo se obtuvieron mediante el análisis de las discusiones de uno de los grupos de estudiantes. A partir del marco teórico estudiado sobre el pensamiento de Heidegger y los datos analizados, notamos: el movimiento, es decir, lo impensado y lo pensable, que "se da a pensar"; la búsqueda de sentido de lo que se presenta y el tema estudiado como algo que asombra, que abre en el aula una disposición a pensar sobre lo que se muestra en la actividad. Concluimos, por tanto, que los alumnos, cuando se les invita a desarrollar una actividad que instigue a pensar, cuestionar, elaborar, probar y validar hipótesis, se emocionan con los descubrimientos, es decir, se lanzan a un movimiento, donde encuentran lo impensado y lo pensable, que se "da a pensar", cuando se interesan por pensar