Tecnologías digitales en la enseñanza de la geometría: Una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i2p031-055Palabras clave:
Investigación bibliográfica, Software de geometría dinámica, Educación matemáticaResumen
Las tecnologías digitales (DT) en la enseñanza de la geometría son uno de los temas emergentes en la educación matemática. El objetivo de este artículo es presentar una revisión sistemática de la literatura relacionada con la integración de las DT en la enseñanza de la geometría. Se discuten dos preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las principales brechas asociadas a la enseñanza de la geometría? ¿Cómo puede contribuir la DT a la enseñanza de la geometría? Para ello, se analizaron 30 artículos, seleccionados de revistas nacionales e internacionales. En los análisis verticales y horizontales se destacaron seis aspectos para la comprensión de cada artículo. En relación a las fallas, los resultados apuntan desde la falta de polivalencia de los docentes frente a las DT hasta la escasez de asignaturas que potencien la enseñanza de la geometría durante la formación inicial. Entre las ventajas, está claro que las DT permiten enfoques diversos y dinámicos, que pueden contribuir al avance de la comprensión conceptual de los objetos geométricos por parte de los estudiantes.
Métricas
Citas
Ballejo, C. C. & Viali, L. (2018). Aprendizagem de conceitos de área e perímetro com o 6.º ano do ensino fundamental. Boletim Online de Educação Matemática, 6 (12), p. 1- 20. https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/13269
Bastos, L. C., Galvão, M. E. E. L. & Souza, V. H. G. de. (2019). O ensino de perspectiva para alunos do ensino médio num ambiente de Geometria Dinâmica. Perspectivas da Educação Matemática, 12 (28), p. 38-55. https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/9408
Batista, C. C. & Paulo, R. M. (2021). Ver e visualizar em Geometria: uma experiência com o software GeoGebra. Revista Matemática, Ensino e Cultura, Belém, 16 (38), p. 160- 17. https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/343
Borba, M. C., Scucuglia, R. R. S. & Gadanidis, G. (2020). Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. 152p.
Cabral, C. A. F. & Almeida, T. C. S. (2020). Semelhança de triângulos e GeoGebra: uma alternativa de ensino por meio de representações dinâmicas. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5 (1), p. 358-375. https://seer.ufs.br/index.php/ReviSe/article/view/12061
Depaepe, F.,Verschaffel, L. & Kelchtermans, G. (2013). Pedagogical content knowledge: A systematic review of the way in which the concept has pervaded mathematics educational research. Teaching and Teacher Education, 34 (1), p. 12-25. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X1300053X
Fassio, O. S. A. (2020). Da cartolina ao computador: uma proposta para o estudo de geometria. Perspectivas da Educação Matemática, 4 (8), p. 15-24. https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/9803/7244
Ferreira, E. F. P. & Scortegagna, L. (2018). Ensinando perímetro e área de figuras geométricas planas usando o software Geogebra. Boletim Online de Educação Matemática, 6 (11), p. 1-17. https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/1186
Fujita, T., Jones, K., & Miyazaki, M. (2018). Learners' Use of Domain-Specific Computer-Based Feedback to Overcome Logical Circularity in Deductive Proving in Geometry. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 50(4), 699-713.
Gravina, M. A. (2001). Os ambientes de geometria dinâmica e o pensamento hipotético-dedutivo (Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre).
Greefrath, G., Hertleif, C. & Siller, H. S. (2018). Mathematical modelling with digital tools - a quantitative study on mathematising with dynamic geometry software. ZDM - Mathematics Education, p. 233-244. https://link.springer.com/article/10.1007/s11858- 018-0924-6
Guimarães, R. C. C. G., Vieira, W., Imafuku, R. S. & Pereira, E. F. M. (2021). Uso de teléfonos inteligentes en la investigación sobre las propiedades de los cuadriláteros notables. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 17 (61), p. 1-20. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/226
Gutiérrez, R. E. A. & Pazuch, V. (2018). Elaboração de objetos de aprendizagem com o software GeoGebra para o ensino de geometria. Boletim Online de Educação Matemática, 6 (12), p. 55-74. https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/13828
Heck, M. F. & Kaiber, C. T. (2020). A geometria nos anos finais do Ensino Fundamental: uma análise de referenciais curriculares sob a perspectiva do enfoque ontossemiótico. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 15 (1), p. 01-22 .https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2020.e70404
Henrique M. P. & Bairral, M. A. (2019). Retas que se cortam e dedos que se movem com dispositivos de geometria dinâmica. Educação Matemática Pesquisa, 21 (1), p. 197- 216. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/38207
Henrique, M. P. & Bairral, M. A. (2020). Tecnologias digitais móveis e metáforas: campos que se encontram em conceitos geométricos. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5 (1), p. 46-70. https://seer.ufs.br/index.php/ReviSe/article/view/12349
Jesuz, D. A. F. & Pereira, A. L. (2020). Cálculo de áreas de quadriláteros irregulares: análise das contribuições de uma sequência didática. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5 (2), p. 244-265. https://seer.ufs.br/index.php/ReviSe/article/view/13035
Lecrer, O. P. V. G. & Pazuch, V. (2021). Reflexão sobre o processo de elaboração de tarefas de geometria espacial em um movimento formativo de professores. Revista Matemática, Ensino e Cultura, 16 (37), p. 97-122. http://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/280
Krakecker, L., Burigato, S. M. & Santos, C. M. (2017). Uma discussão sobre a definição de trapézio por meio do software GeoGebra. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 12 (1), v. 12, n. 1, p. 133-144. https://antigo.periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981- 1322.2017v12n1p133/www.ufsc.br
Mithalal, J. & Balacheff, N. (2018). The instrumental deconstruction as a link between drawing and geometrical figure. Educational Studies in Mathematics, p. 161-176. https://link.springer.com/article/10.1007/s10649-018-9862-z
Moran, M. & Franco, V. S. (2020). O uso de tratamentos em registros figurais: representações na forma de material manipulável, software e expressão gráfica. Perspectivas da Educação Matemática,13 (31), p. 1-20. https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/5787
Nóvoa, A. (2022). Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, 27. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/TBsRtWkP7hx9ZZNWywbLjny/#
Oliveira, G. P. & Gonçalves, M. D. (2018). Construções em Geometria Euclidiana Plana: as perspectivas abertas por estratégias didáticas com tecnologias. Boletim de Educação Matemática, 32 (60), p. 92-11. https://www.scielo.br/j/bolema/a/D4s4yQXNf9dcmc4Gf4fdgfP/abstract/?lang=pt
Oliveira, G. P. & Lima, N. S. M. (2018). Estratégias didáticas com tecnologias na formação continuada de professores de Matemática: uma investigação sobre homotetia. Educação Matemática Pesquisa, 20 (1), p. 385-418. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/35463
Portella, H. P. & Leivas, J. C. P. (2017). Uso do software GeoGebra para desenvolver conhecimentos acerca de algumas propriedades da circunferência. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 12 (2), p. 133-147. https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2017v12n2p133
Pouzada, T. A. et al. (2020). Potencialidades, desafios e dificuldades de ensinar Geometria por meio das tecnologias digitais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5 (2), p.112-12. https://seer.ufs.br/index.php/ReviSe/article/view/1222
Powell, A. B. & Pazuch, V. (2016). Tarefas e justificativas de professores em ambientes virtuais colaborativos de geometria dinâmica. Zetetiké, 24 (2), p. 191–207. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646517
Ramírez, G. M., Goycochea, N. R. & Osorio, V. L. (2021). Tipificación de argumentos producidos por las prácticas matemáticas de alumnos del nivel medio en ambientes de geometria dinâmica. Boletim de Educação Matemática, 35 (70), p. 664 – 689. https://www.scielo.br/j/bolema/a/GfZSBrhY5T5yQ67rsXfGn6h
Rodrigues, A. D. & Bellemain, P. M. B. (2016). A comparação de áreas de figuras planas em diferentes ambientes: papel e lápis, materiais manipulativos e no Apprenti Géomètre 2. Em Teia - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 7 (3), p. 1-25. https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2904
Rodrigues, D. S. & Kaiber, C. T. (2019). A Geometria Espacial no Ensino Médio: contribuições da utilização de uma Unidade de Ensino e Aprendizagem (UEA). Perspectivas da Educação Matemática, 12 (28), p. 149-167. https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/9463
Rovetta, O. M. & Silva, S. A. F. da. (2021). Potencialidades da rede social Facebook como um espaço complementar à sala de aula durante estudo de sólidos geométricos: discussão de um produto educacional. Boletim Online de Educação Matemática, 6 (11), p. 222- 240. https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/11905
Sampaio, R. F., & Mancini, M. C. (2007). Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidência científica [Systematic review studies: a guide for careful synthesis of the scientific evidence]. Revista Brasileira de Fisioterapia, 11(1), 83-89.
Sánchez, I. C., Castillo, L. A. & Luque, R. (2021). Tecnologías Digitales y la Geometría Escolar: El GeoGebra para la enseñanza del teorema de Pitágoras. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, 16 (37), p. 160-175. https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/316
Santos, C. A., & Nacarato, A. M. (2021). Uma breve trajetória sobre o ensino da Geometria e o pensamento geométrico. In Aprendizagem em geometria na educação básica: a fotografia e a escrita na sala de aula (Coleção tendências em educação matemática). [SP]: Grupo Autêntica. E-book.
Silva, A. D. & Bellemain, F. G. (2020). Magnitude Studium: um micromundo para o ensino de área e perímetro. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, 16 (37), p. 177-194. https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/emr/article/view/3372
Viana, O. A. & Silva, L. R. P. (2020). Raciocínio geométrico e aprendizagem de congruência de triângulos. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 15 (1), p. 01-22. https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2020.e6762
Volpatto, A. T., Fortes, P. R. & Silveira, S. R. (2018). Um estudo de caso envolvendo a aplicação do software educacional de geometria espacial. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 13 (1), p. 76-90. https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2018v13n1p76
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
