O acesso ao saber matemático em turmas inclusivas
a diferenciação do ensino a partir de tarefas estruturadas em variáveis legitimantes de estudantes surdos
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p190-213Palabras clave:
Didáctica de las Matemáticas, Educación Matemática Inclusiva, Problemas de estructuras aditivas, Personas sordas, Enseñanza diferenciada.Resumen
Este texto propone discutir el acceso al conocimiento matemático 'problemas de estructuras aditivas con números naturales', en clases inclusivas a partir de tareas estructuradas en variables legitimadoras de las diferencias de los alumnos sordos. Para ello, se basa en la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud, para la profundización de los estudios relacionados con el conocimiento matemático considerado, en la Teoría Antropológica de la Didáctica de Chevallard, para el desarrollo de la investigación y, conjetura ser el T4TEL una posibilidad para la realización del acceso al conocimiento matemático para alumnos con diferentes necesidades específicas, en el mismo espacio escolar. Entre las conclusiones, se destaca que, apoyado en el T4TEL y estructurado en variables legitimadoras, es posible generar un conjunto de tareas que pueden contribuir no sólo para que alumnos sordos y oyentes tengan acceso, simultáneamente, al conocimiento matemático estudiado, sino también que considerar variables legitimadoras de las diferencias al elaborar las tareas, las hacen potencialmente inclusivas.
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