Narrativas de profesores de matemáticas sobre situaciones vividas en clases con alumnos ciegos
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p137-158Palabras clave:
Educación inclusiva, Alumnos ciegos, Educación matemática crítica, Situación vivida, NarrativasResumen
El artículo presenta parte de una investigación que tuvo como objetivo comprender la comunicación que ocurre en las clases inclusivas, a partir de narrativas de docentes que imparten matemáticas en clases con alumnos ciegos. Se basa en estudios sobre Educación Inclusiva y Educación en Matemática Crítica para producir datos a partir de narrativas de profesores que participaron de la investigación, a través de entrevistas episódicas realizadas de forma remota, en 2022, durante el período de la pandemia provocada por Covid-19. Para analizar los datos utilizamos – basándonos en enfoques teóricos de referencia – categorías analíticas que están asociadas a los conceptos de accesibilidad y diálogo. Los análisis resaltan la preocupación de los profesores por incluir a los estudiantes ciegos en las actividades narradas, aunque, a veces, la inclusión no está explícita en los episodios narrados. Estos resultados confirman los hallazgos de otras investigaciones en la que la presencia de estudiantes con discapacidad provoca dudas e incertidumbres entre los profesores, relacionadas tanto con las elecciones didácticas como con la forma de actuar y enseñar. Se conjetura que la superación de estas dificultades depende de factores que incluyen infraestructura física adecuada, la disponibilidad de recursos apropiados para la enseñanza y el acceso a la formación inicial y continua que aborden la Educación Inclusiva.
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