Récits de professeurs de mathématiques sur les situations vécues en classe avec des élèves aveugles
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p137-158Mots-clés :
Éducation inclusive, Élèves aveugles, Éducation mathématique critique, Situation vécue,, RécitsRésumé
L'article présente une partie d'une recherche de thèse qui a pour but de comprendre la communication dans l'éducation inclusive à partir de récits d'enseignants qui enseignent les mathématiques dans des classes avec des élèves aveugles. Il se base sur des études sur l'éducation inclusive et l'enseignement critique des mathématiques pour produire des données à partir des récits de deux des trois enseignants qui ont participé à la recherche, par le biais d'entretiens épisodiques réalisés à distance, entre 2021 et 2022, pendant la période de la pandémie provoquée par le Covid-19. Pour les analyser, nous avons utilisé des catégories analytiques qui renvoient aux concepts d'accessibilité et de dialogue qui sont ancrés dans les approches théoriques de référence. Les analyses mettent en évidence le souci des enseignants d'inclure les élèves aveugles dans les activités, même si, parfois, l'inclusion n'était pas explicite dans les épisodes racontés. Ces résultats confirment les conclusions d'autres recherches selon lesquelles la présence d'élèves présentant différents handicaps suscite des doutes et des incertitudes chez les enseignants, tant en ce qui concerne les choix didactiques que la manière d'agir et d'enseigner. Nous supposons que pour surmonter ces difficultés, des facteurs tels qu'une infrastructure physique adéquate, la disponibilité de ressources pédagogiques appropriées et l'accès à une formation initiale et continue sur l'éducation inclusive sont nécessaires.
Métriques
Références
Alrø, H., & Skovsmose, O. (2006). Diálogo e aprendizagem em Educação Matemática (2a ed., O. A. Figueiredo, Trad.). Autêntica.
Bartell, T. G. (2013). Learning to teach Mathematics for social justice: Negotiating social justice and mathematical goals. Journal for Research in Mathematics Education, 44(1), 129-163. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.44.1.0129
Bentes, J. A. O., Silva, C. F. C. A., & Hayashi, M. C. P. I. (2016). Normalidade, Diversidade e Diferença: como o corpo de pessoas com deficiência é visto na atualidade? Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 11(2), 795-816. https://doi.org/10.21723/RIAEE.v11.n2.p795
Camargo, E. P. (2010). A comunicação como barreira à inclusão de alunos com deficiência visual em aulas de mecânica. Ciência & Educação, 16(1), 259-275. https://doi.org/10.1590/S1516-73132010000100015
Castro, E. F. (2014). A deficiência visual e a aprendizagem. In C. Mosquera (Org.), Deficiência Visual: do currículo aos processos de reabilitação (pp. 143-173). Editora do Chain.
Decreto n.º 5.296, de 2 de dezembro de 2004. (2004). Regula a Lei n.º 10.048, de 8 de novembro de 2000, e a Lei n.º 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm
Dias, A. (2013). Por uma genealogia do capacitismo: da eugenia estatal a narrativa social. In Anais do I Simpósio Internacional de Estudos sobre a Deficiência (pp. 1-14). Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência/Diversistas/Programa USP Legal. https://docplayer.com.br/145111795-Por-uma-genealogia-do-capacitismo-da-eugenia-estatal-a-narrativa-capacitista-social.html
Flick, U. (2008). Entrevista Episódica. In M. W. Bauer & G. Gaskell (Orgs.), Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático (7a ed., pp. 114-136). Vozes.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17a ed.). Paz e Terra.
Instituto de Tecnologia Social. (2008). Tecnologia Assistiva nas escolas: recursos básicos de acessibilidade sócio-digital para pessoas com deficiência. ITS Brasil. http://www.galvaofilho.net/livro_TA_ESCOLA.htm
Lei n.º 10.048, de 8 de novembro de 2000. (2000). Dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10048.htm
Lei n.º 10.098, de 19 de dezembro de 2000. (2000). Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm
Lei n.º 13.146, de 6 de julho de 2015. (2015). Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa Com Deficiência). https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Lima, A. S. (2018). A relação entre os conteúdos matemáticos e o campesinato na formação de professores de matemática em cursos de licenciatura em educação do campo [Tese de Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco]. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/33016
Lima, A. S., Lima, I. M. S., & Oliveira, H. M. (2020). Diversidade, investigação e emancipação humana como princípios da formação de professores de Matemática em cursos de licenciatura em Educação do Campo. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), 731-752. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i1p731-752
Lima, I. M. S., Hage, S. A, M, & Souza, D. D. L. (2021). O legado de Paulo Freire em marcha na Educação e na Escola do Campo. Práxis Educativa, 16, 1-17. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.16683.039
Lima, M. E. C. C., Geraldi, C. M. G., & Geraldi, J. W. (2015). O trabalho com narrativa na investigação em educação. Educação em Revista, 31(1), 17-44. https://doi.org/10.1590/0102-4698130280
Mônaco, S. M. (2008). Da Educação Especial à (Re)invenção da escola para todos: exclusão, inclusão escolar e educação inclusiva [1994-2008] [Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul]. https://posgraduacao.ufms.br/portal/trabalho-arquivos/download/738
Mota, P. H. S., & Bousquat, A. (2021). Deficiência: palavras, modelos e exclusão. Saúde debate, 45(130), 847-860. https://doi.org/10.1590/0103-1104202113021
Penteado, M. (2001). Computer-based learning environments: Risks and uncertainties for teachers. Ways of Knowing Journal, 1(2), 23-34.
Sassaki, R. K. (2010). Inclusão: construindo uma sociedade para todos (8a ed.). WVA.
Seabra, F. (2016). Equidade e Inclusão: sentidos e aproximações. In J. A. Pacheco, G. L. Mendes, F. Seabra & I. C. Viana (Orgs.), Currículo, Inclusão e Educação Escolar (pp. 763-781). Instituto de Educação da Universidade do Minho.
Silva, G. H. G., Lima, I. M. S., & Rodriguez, F. A. G. (2021). Educação Matemática Crítica e a (in)justiça social: algumas palavras. In G. H. G. Silva, I. M. S. Lima & F. A. G. Rodriguez (Orgs.), Educação matemática crítica e a (in)justiça social: práticas pedagógicas e formação de professores (pp. 19-31). Mercado de Letras.
Skovsmose, O. (2007). Educação Matemática Crítica: incerteza, matemática, responsabilidade (M. A. V. Bicudo, Trad.). Cortez.
Skovsmose, O. (2014). Um convite à Educação Matemática Crítica (O. A. Figueiredo, Trad.). Papirus.
Skovsmose, O., & Borba, M. (2004). Research methodology and Critical Mathematical Education. In P. Valero & R. Zevenbergen (Eds.), Researching the socio-political dimensions of mathematics education (pp. 207-226). Kluwer Academic Publichers.
Sousa, M. G. S., & Cabral, C. L. O. (2015). A narrativa como opção metodológica de pesquisa e formação de professores. Horizontes, 33(2), 149-158. https://doi.org/10.24933/horizontes.v33i2.149
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
