Discutiendo la neurodiversidad en la Educación Matemática
las nuevas terminologías que emergen en esta discusión
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p332-358Palabras clave:
Autismo, Neurodivergente, Neurodiverso, Neurominoritario, SupuestosResumen
Intending to explore the terminologies, practices, and attitudes that permeate neurodivergent students’ inclusion and are shown in the mathematics teacher’s vocabulary, this paper presents a study that answers the following research question: Which assumptions can we identify in mathematics teachers’ vocabulary regarding autism? The data produced in the study consisted of registers by eight mathematics teachers from two public schools in the city of São Paulo answering an online questionnaire. The analysis assumes the principles of neurodiversity as a theoretical framework. It identifies three assumptions in the vocabulary of the participating teachers: (1) the recognition of needs arising from neurodivergence as a criterion for validating teaching practice, with the search for adjustment, adaptation, and pedagogical support that complements the school inclusion process; (2) the introduction of terminologies derived from the neurodiversity movement; and (3) medical explanation aligned with definitions and related descriptors in healthcare manuals. We conclude that neurodiversity is a movement with the potential to bring about such changes in the educational scenario. Still, as mathematics educators, we are incited to think how close we are to the sociological and critical ground in which this movement originates.
Keywords: Autism, Neurodivergent, Neurodiverse, Neurominority, Assumptions.
Resumen
Con el objetivo de explorar las terminologías, prácticas y actitudes que permean la inclusión de los estudiantes neurodivergentes y que se manifiestan en el vocabulario del profesor de matemáticas, se presenta un estudio que respondió a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son los supuestos que podemos identificar en el vocabulario de los profesores de matemáticas con respecto al tema del autismo? Los datos producidos en el estudio consistieron en registros realizados por ocho profesores de matemáticas de dos escuelas públicas de la ciudad de São Paulo que respondieron un cuestionario en línea. El análisis asume como marco teórico los principios de la neurodiversidad, identifica tres supuestos en el vocabulario de los docentes participantes: (1) el reconocimiento de las necesidades derivadas de la neurodivergencia como criterio de validación de la práctica docente, con la búsqueda de adaptaciones, adaptaciones y prácticas pedagógicas. apoyo que complemente el proceso de inclusión escolar; (2) la introducción de terminologías derivadas del movimiento de la neurodiversidad; y (3) explicación médica alineada con definiciones y descriptores relacionados en manuales de atención médica. Concluye que la neurodiversidad se muestra como un movimiento con el potencial de provocar tales cambios en el escenario educativo, pero como educadores matemáticos, nos incita a pensar cuán cerca estamos del terreno sociológico y crítico en el que se origina este movimiento.
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