Programme Théorie de l'Éducation Mathématiques (TEM) de Hans-Georg Steiner : aspects philosophiques et épistémologiques

Auteurs

  • Marluce Alves dos Santos Universidade do Estado da Bahia – UNEB Departamento de Educação Colegiado de Matemática Rua do Bom Conselho, 179, Bairro Alves de Souza Paulo Afonso – Bahia - Brasil / CEP 48.609 - 999 Telefone: +55 (75) 3281 – 4624 https://orcid.org/0000-0002-5935-5901
  • Saddo Ag Almouloud Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-8391-7054

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p647-681

Mots-clés :

Programme théorique d'Éducation Mathématique, Aspects épistémologiques, Éducation Mathématique, Discipline scientifique

Résumé

Le programme Théorie de l'Éducation Mathématique (TEM), créé par Hans-Georg Steiner, est abordé dans ses aspects philosophiques et épistémologiques, ainsi que neuf idées et six thèses nées du souci de systématiser les théories et les méthodologies de recherche dans l'enseignement des mathématiques, et de son établissement en tant que discipline scientifique. La voie méthodologique empruntée a été la revue bibliographique dans les textes écrits par l'auteur. Il est conclu qu'au cours des 10 dernières années, il ne semble pas y avoir eu beaucoup de progrès sur la pensée exprimée dans les recherches exposées par Hans-Georg Steiner pour le programme de théorie de l'Éducation Mathématiques. Cependant, il est souligné qu'il y a une brève discussion sur la construction du cadre comparatif des visions de l'Éducation Mathématique en tant que discipline scientifique et comment ce développement serait face à la possibilité de cas produits par la méta recherche.

Métriques

Chargements des métriques ...

Bibliographies de l'auteur

Marluce Alves dos Santos, Universidade do Estado da Bahia – UNEB Departamento de Educação Colegiado de Matemática Rua do Bom Conselho, 179, Bairro Alves de Souza Paulo Afonso – Bahia - Brasil / CEP 48.609 - 999 Telefone: +55 (75) 3281 – 4624

Doutor e Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia e pela Universidade Estadual de Feira de Santana. Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia e pela Universidade Estadual de Feira de Santana. Especialista em Educação Matemática pela Universidade Católica do Salvador. Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado da Bahia. Bacharel em Ciências Contábeis pela Fundação Visconde de Cairu. Experiência na área de Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: - metodologia do ensino da matemática, - modelagem matemática, - didática da matemática, - formação de professores, - ensino de matemática, - educação a distância, - metodologia da pesquisa. Nos cursos de Ciências Contábeis e Administração experiência com matemática financeira. No curso de Pedagogia experiência com metodologia do ensino da matemática e estatística aplicada à educação. Experiência com Educação a Distância, com modelagem matemática e trabalho de conclusão de curso na licenciatura em matemática.

Saddo Ag Almouloud, Universidade Federal da Bahia

Doutorado em Matemática e Aplicações pela Universidade de Rennes I - França.

Références

Biehler, R.; Peter-Koop, (2007) A. Hans-Georg Steiner: A life dedicated to the development of didactics of mathematics as a scientific discipline. ZDM. 39. 3-30. 10.1007/s11858-007-0021-8.

Biehler, R. Scholz, R. W. Strässer, R. Winkelmann, B. (2002) (eds)Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline. Kluwer: New York, 2002

Bikner-Ahsbahs, (2016) A. Networking of Theories in the Tradition of TME. In A. Bikner-Ahsbahs, A. Vohns, R. Bruder, O. Schmitt, & W. Dörfler (Eds.), Theories in and of mathematics education. ICME-13 Topical Surveys (pp. 33–42). Switzerland: Springer Open, 2016. 10.1007/978-3-319-42589-4_5.

Bikner-Ahsbahs, A., Bakker, A., Haspekian, M., & Maracci, M..(2017) Introduction to the thematic working group 17 on theoretical perspectives in mathematics education research. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. (CERME10, February 1–5, 2017) (pp. 2683–2690). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME Dublin (Ireland). Disponível em: http://www.mathematik.uni-dortmund. de/~prediger/ERME/CERME10_Proceedings_2017.pdf. Acesso em 22.06.2020

Bikner-Ahsbahs, A. Vohns, (2019) A. Theories of and in Mathematics Education. In: Traditions in German-Speaking Mathematics Education Research, Chapter: 7, Publisher: Springer, pp.171-200. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/331076812_Theories_of_and_in_Mathematics_Education. Acesso em: 21.06.2020

Churchman C W. (1968) Challenge to reason. New York.

D' Ambrosio U., Arss, (1984) M. Proceedings Of The Fifth International Congress On Mathematical Education. Birkhäuser, 401 P.

Ernest, P. (1991) The Philosophy of Mathematics Education. London: Falmer.

Engeström, Y. (2006) Activity Theory and Expansive Design. Theories and Practice Of Interaction Design.

Lester Jr., F. K. (2010) On The Theoretical, Conceptual, And Philosophical Foundations For Research in Mathematics Education. Sriraman, L. English (eds.), Theories of Mathematics Education, Advances in Mathematics Education, DOI 10.1007/978-3-642-00742-2_8, © Springer-Verlag Berlin Heidelberg.

Jantsch, E. (1972) Towards Interdisciplinarity And Transdisciplinarity In Education And Innovation. In L. Apostel Et Al. (Eds.), Problems Of Teaching And Research In Universities (Pp. 97–121). Paris, France: Organisation For Economic Cooperation And Development (Oecd) And Center For Educational Research And Innovation (Ceri).

Kilpatrick J, (1981) Research On Mathematical Learning and Thinking in The United States. Pme~Proceedings. Grenoble, Vol, Il, L8-29

Kuhn, T. S.(1998) The Structure Of Scientific Revolutions, University Of Chicago Press, Chicago.

Lester, Jr. F. (2005) On The Theoretical, Conceptual, And Philosophical Foundations For Research In Mathematics Education. Zdm, V37 (6)

luhmann, N. (1995), Social System. Stanford: Stanford University Press (1984), 627p.

Miguel, A. et al. (2003) A Educação Matemática: uma área de conhecimento em consolidação. O papel da constituição de um grupo de trabalho dessa área na Anped. 26 A REUNIÃO ANUAL DA ANPEd. Caxambu, MG. Disponível em http://www.anped.org.br/26/outrostextos/tegt19.rtf.>. Acesso em: 12.02.2014.

Oliveira, R.A.C. (2013) Pensamento sistêmico: os dilemas da educação superior. 164f. (tese de doutorado) – Programa de Pós- Graduação em Educação. Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, Mato Grosso.

Piaget, J. (1979) La epistemologia de las relaciones interdisciplinares. In APOSTEL, L. BERGER, G., BRIGGS, A. e MICHAUD, G.: Interdisciplinariedad: problemas de la enseñanza y de la investigaciõn en las universidades, México: Associación Nacinal de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, 1ª reed.

Santos, J. M. (Org.). (2005) O pensamento de Niklas Luhmann., Universidade da Beira Interior, 2005.

Kilpatrick J, (1981) Research on mathematical learning and thinking in the United States. PME~Proceedings. Grenoble, Vol, Il, l8~29

Sriraman, B., English, L. (2010) (eds.), Theories of Mathematics Education, Advances in Mathematics Education, ZDM,

Steiner, H-G. (1998) Didactics of mathematics as a scientific discipline: A sketch of its development from a personal (autobiographic) point of view. Zentralblatt füur Didaktik der Mathematik 30, 224–233. https://doi.org/10.1007/s11858-998-0013-3

Steiner, H-G (1987). Philosophical and epistemological aspects of mathematics and their interaction with theory and practice in mathematics education. Quebec, Canadá. For the Learning of Mathematics, V. 7(1), pp. 7–13. 1987

Steiner, H-G.(1987a) ‘A system approach to mathematics education’, Journal for Research in Mathematics Education, 1987a, Plenaries

Steiner, H-G. (1986) Topic areas: Theory of Mathematics Education (TME). In: MARJORIE C, ed., Proceedings of the Fifth International Congress on Mathematical Education. Birkhäuser, 401 p.

Steiner, H-G. (1985) Theory of Mathematics Education (TME): an introduction. Quebec, Canadá. For the Learning of Mathematics, V. 5 (2), pp. 11-17.

Steiner, H-G. et al. (1984). Theory of Mathematics Education (TME). ICME 5 - Topics and Miniconference. JDM-Occasional Paper No. 54. Bielefeld.

Skemp, R. (1989) Mathematics in the primary school. London: Routledge.

Törner, G. Sriraman, B. (2006) The Steiner TEM-program of 1987: Where are we today? ZDM, 2006 Vol. 38.

Törner, G. Sriraman, B. (2006). A contemporary analysis of the six ‘‘Theories of Mathematics Education’’ theses of Hans-Georg Steiner. ZDM.

Téléchargements

Publiée

2022-08-31

Comment citer

SANTOS, M. A. dos; AG ALMOULOUD, S. . . Programme Théorie de l’Éducation Mathématiques (TEM) de Hans-Georg Steiner : aspects philosophiques et épistémologiques. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 647–681, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i2p647-681. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/57257. Acesso em: 17 juill. 2024.

Numéro

Vol. 24 No 2 (2022): Philosophie de l'enseignement des mathématiques

Rubrique

Numéro Espécial: Philosophie de l'éducation mathématique 2022

Licence

Creative Commons License

Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).