Formation Académique-Professionnelle et Développement Professionnel des Enseignants
Un espace Commun ?
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p408-429Mots-clés :
Formation des Enseignants, Développement Professionnel des Enseignants, Stage SuperviséRésumé
Ce travail vise à discuter de certains objectifs du développement professionnel des enseignants qui enseignent les mathématiques dans un environnement académique-professionnel, en concentrant nos efforts sur une action formative impliquant des étudiants de premier cycle, un superviseur de stage et des enseignants de l'éducation de base d'un cercle de conversation. La recherche a été caractérisée par une étude qualitative et le corpus de recherche était composé de transcriptions audio et de notes dans un journal de bord, qui ont ensuite été analysées selon les principes de l'analyse textuelle discursive. Ainsi, nos efforts visent à comprendre comment une action formative de type Conversation Circle, dans un contexte académique-professionnel, offre des opportunités de développement professionnel pour les universitaires et les enseignants du primaire qui enseignent les mathématiques. Les résultats soulignent la nécessité de repenser la manière dont les actions de formation sont développées et les possibilités de planifier de nouvelles actions visant le développement professionnel du professeur de mathématiques, axées sur ses intérêts, ses besoins, ses défis, ses possibilités et ses limites.
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