Profil et production scientifique des boursiers du CNPq travaillant dans le domaine de l'enseignement des Mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p393-429Mots-clés :
Bourse d'études PQ, CNPq, Enseignement des Mathématiques, Profil des Chercheurs, Production ScientifiqueRésumé
Dans cet article, nous avons voulu analyser le profil et la production scientifique des chercheurs titulaires d'une bourse de productivité de recherche du CNPq travaillant dans le domaine de l'enseignement des mathématiques pour l'année 2021. Nous avons considéré le problème d'investigation suivant : quel est le profil et la production scientifique des chercheurs boursiers du CNPq travaillant dans le domaine de l'enseignement des mathématiques? Pour les 37 boursiers identifiés, nous avons pris en compte les variables suivantes: durée des études doctorales; direction dans les groupes de recherche et les axes de recherche; orientations réalisées; production bibliographique et véhicules de publication. Les contributions théoriques et méthodologiques sont liées à la littérature spécifique de l'enseignement des mathématiques, aux normes/résolutions du CNPq et de la bourse de productivité (PQ), et à la recherche descriptive par enquête avec une approche comparative et quali-quantitative. Pour la production des données, nous avons consulté les informations des boursiers au CNPq, le curriculum de Lattes et le répertoire des groupes de recherche au Brésil. Les principaux résultats ont révélé que le temps d'obtention du doctorat des boursiers varie entre 9 et 48 ans, la moyenne étant de 19 ans; la majorité des boursiers ont le leadership dans les groupes de recherche et la pluralité dans les lignes de recherche; la formation des ressources humaines du doctorat a été effectuée principalement par les boursiers 1 (A,+ B et C) et le master par les boursiers 1C et 2. Les productions scientifiques les plus importantes ont été des articles complets dans des annales (3 514) et des articles publiés dans des périodiques (3 267). Les articles ont été publiés dans 618 périodiques différents, principalement des périodiques nationaux (449). Les interrelations entre nos recherches et la productivité académique ont évoqué des études futures.
Métriques
Références
Amaral, L. (2006). SBF e as Bolsas de Produtividade do CNPq. Boletim da Sociedade Brasileira de Física, (5).
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/boletim1/msg62.htm.
Anjos, F. A. & Rodrigues, G. J. M. (2019). Bolsa CNPq Produtividade em Pesquisa: perfil dos pesquisadores na área de Turismo. Rosa dos Ventos – Turismo e Hospitalidade, 11 (1), p. 194-210.
http://dx.doi.org/10.18226/21789061.v11i1p194.
Antunes, A. L.; Rodrigues, P. A. M. & BRANDÃO, Z. (2019). Hierarquias acadêmicas na pesquisa em educação. Educ. Pesqui., 45, p. 1-18.
https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945198015.
Babbie, E. (1999). Métodos de Pesquisas de Survey. Editora da Universidade Federal de Minas Gerais.
Bianchini, B.; Lima, G. L.; & Machado, S. D. A. (2019). O Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica (GPEA): mapeamento de algumas de suas produções. Educação Matemática Pesquisa, 21 (3), p. 1-28.
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019vol21i3p01-28.
Bicudo, M. A. V. & Paulo, R. M. (2011). Um exercício filosófico sobre a pesquisa em Educação Matemática no Brasil. Boletim de Educação Matemática, 25 (41), p. 251-298.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto Editora.
Carvalho, J. P. (1994). Avaliação e perspectivas da área de ensino de matemática no Brasil. Em Aberto, 14 (62), p. 74-88.
https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.14i62.1966.
Cavalcante, T. B.; Campos, M. O. B.; Monteiro, A. K. C.; Andrade, E. M. L. R. & ANDRADE, J. X. (2019). Perfil e produção científica dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPQ da área de estomaterapia. Revista Enfermagem Atual In Derme, 78 (16), p. 17-21.
https://doi.org/10.31011/reaid-2016-v.78-n.16-art.355.
Cervo, A. L.; Bervian, P. A. & Silva, R. (2006). Metodologia Científica. Editora Pearson Prentice Hall.
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ). (2013). O CNPq e a Divulgação Científica. CNPq: Brasília.
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ). (2015). Resolução Normativa 028/2015: Bolsas Individuais no País. CNPq: Brasília.
Costa, M. A. F. & Costa, M. F. B. (2012). Projeto de Pesquisa: Entenda e Faça. Editora Vozes.
Cunha, R.; Dimenstein, M. & Dantas, C. (2021). Desigualdades de gênero por área de conhecimento na ciência brasileira: panorama das bolsistas PQ/CNPq. Saúde Debate, 45 (1), p. 83-97.
https://doi.org/10.1590/0103-11042021E107.
Fiorentini, D. (1994). Rumos da pesquisa brasileira em educação matemática: o caso da produção científica em cursos de Pós-graduação. [Tese de Doutorado em Educação: Metodologia de Ensino, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas].
Fiorentini, D. (2002) Mapeamento e balanço dos trabalhos do GT-19 (Educação Matemática) no período de 1998 a 2001. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 25, 2002, Caxambu. Anais da 25ª Reunião Anual da ANPEd: Educação: manifestos, lutas e utopias. Caxambu: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2002, p. 1-17.
Fiorentini, D. & Lorenzato, S. (2012). Investigação em Educação Matemática: Percursos Teóricos e Metodológicos. Editora Autores Associados.
Gil, A. C. (2008). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. Editora Atlas.
Guedes, M. C.; Azevedo, N. & Ferreira, L. O. (2015). A produtividade científica tem sexo? Um estudo sobre bolsistas de produtividade do CNPq. Cadernos Pagu, (45), p. 367-399.
https://doi.org/10.1590/18094449201500450367.
Kilpatrick, J. (1994). Investigation en educación matemática: su historia y alguns temas de actualidad. In J. KILPATRICK, L. RICO & P. GOMEZ (Eds.), Educación Matemática (pp. 1-18). México: Grupo Editorial Iberoamérica & una empresadocente.
Kilpatrick, J. (1996). Fincando estacas: uma tentativa de demarcar a educação matemática como campo profissional e científico. Zetetiké, 4 (5), p. 99-120. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646867/13768.
Leite, A. C. F. & Neto, I. R. (2017). Perfil dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq em Educação. Revista Brasileira de Ensino Superior, 3 (4), p. 97-112. https://doi.org/10.18256/2447-3944.2017.v3i4.2350.
Leite, A. C. F. & Neto, I. R. (2018). Perfil dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq em filosofia – ano de 2016. Saberes, 1 (18), p. 36-52.
http://orcid.org/0000-0003-3196-1966.
Matsas, G. E. A. (2009). Sobre os critérios do CA-Física/CNPq. Boletim da Sociedade Brasileira de Física, (39).
http://www.sbfisica.org.br/v1/home/index.php/pt/boletins.
Miguel, A. et al. (2004). A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Revista Brasileira de Educação, (1) 27, p. 70-93. https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000300006.
Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI). (2002). Regimento Interno do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ): Portaria nº 816, de 17 dezembro de 2002. Centro de Memória. CNPq: Brasília.
Moreira, M. A. (2003). Pós-Graduação e Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil. Anais do IV ENPEC (pp. 1-4). Bauru: ABRAPEC.
http://abrapecnet.org.br/enpec/iv-enpec/mesas/M02MAM.pdf.
Nascimento, B. S. (2016). A produção científica dos bolsistas de produtividade do CNPq: trajetórias da elite consagrada no campo da educação no Brasil [Tese de Doutorado em Educação, Universidade Federal do Paraná]. https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/47357/R%20-%20T%20-%20BRUNA%20SILVA%20DO%20NASCIMENTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Oliveira, A.; Melo, M. F.; Rodrigues, Q. B. & Pequeno, M. (2021). Gênero e desigualdade na academia brasileira: uma análise a partir dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq. Configurações – Revista de Ciências Sociais, Braga, 27, p. 75-93.
https://doi.org/10.4000/configuracoes.11979.
Rego, T. C. (2014). Produtivismo, pesquisa e comunicação científica: entre o veneno e o remédio. Educ. Pesqui., 40 (2), p. 325-346.
https://doi.org/10.1590/S1517-97022014061843.
Silva, E. L.; Menezes, E. M. & Pinheiro, L. V. (2003). Avaliação da produtividade científica dos pesquisadores nas áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Inf. & Soc.: Est., 13 (2), p. 193-222. https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/ies/article/view/97/1567.
Silva, L. L. da. (2012). Estudo do Perfil Científico dos Pesquisadores com Bolsa de Produtividade do CNPq que atuam no Ensino de Ciências e Matemática. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 11(3), 75-100. https://www.periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4209
Velho, L. (1997). A ciência da informação e seu público. Transinformação, 9 (3), p. 15-32. https://periodicos.puc-campinas.edu.br/transinfo/article/view/1575/1547.
Victor, A. D. (2014). Desigualdade e estratificação social: um estudo de caso sobre o efeito Mateus a partir da bolsa de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico para o campo da sociologia (2002/2012) [Tese de Doutorado em Sociologia, Universidade de Brasília]. https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/16476/1/2014_AndreaDiasVictor.pdf.
Wainer, J. & Vieira, P. (2013). Avaliação de bolsas de produtividade em pesquisa do CNPq e medidas bibliométricas: correlações para todas as grandes áreas. Perspectivas em Ciência da Informação, 18 (2), p. 60-78.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
