MathLibras dans la classe de la 3ème année du primaire et les premières pérceptions des trois vidéos du projet
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p009-046Mots-clés :
L’enseignement des mathématiques pours les sourds, Langue des signes, Vidéo, Cours vidéoRésumé
Cet article a pour but de decrire et problématiser les premières présentations des trois vidéos de la Phase 1 du projet MathLibras dans une classe d’élèves sourds de la 3ème année du primaire, dans une école bilingue pour sourds en 2022, située au Rio Grande do Sul. Chaque vidéo présente, en Libras, un recit qui propose un problème mathematique lié au domaine additif, à partir de problèmes de composition. La méthodologie, de caractère qualitatif, a utilisé la présentation de trois vidéos pendant deux rencontres, dans lesquels il y avait les élèves sourds, une coordinatrice de l’école et l’équipe de MathLibras. Les donneés ont été produites depuis l’enregistrement des présentations et des matériaux produits par les élèves. Pour l’analyse des vidéos, ont été séléctionnées quelques scènes, considérées comme des ges / événements critiques (Powell, Francisco e Maher, 2004) par l’équipe, dans lequels les élèves ont manifesté leur comprehénsion pour le défi proposé. Comme résultats, on souligne la perception des erreurs visuelles dans l’édition des images, ce qui a créer, chez les élèves, une interpretation confuse. Une professeur a dû expliquer, dessiner et ecrire le calcul au tableau pour que les élèves puissent comprendre la consigne proposée dans la vidéo. Grace aux éxplications et exemplifications au tableau, les élèves ont résolu de manière indépendante le défi proposé dans la troisième vidéo. L’évaluation de la réception a aussi mis en évidence que les acteurs ont besoin de signaler en Libras plus doucement, de façon à cibler le public infantile.
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