MathLibras en el aula y las primeras percepciones de alumnos de 3º de primaria sobre tres videos del proyecto
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p009-046Palabras clave:
Enseñanza de matemáticas para sordos, Lengua de signos, Video, Lecciones en videoResumen
Este artículo tiene como objetivo describir y problematizar las primeras presentaciones de tres videos de la Fase 1 del proyecto MathLibras con un grupo de alumnos sordos del 3º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela bilingüe para sordos en 2022, ubicada en RS. Cada video presenta, en Libras, una narrativa que propone un desafío matemático relacionado con el campo aditivo, a partir de problemas de composición. La metodología cualitativa implicó la presentación de tres videos en dos reuniones, que incluyeron estudiantes sordos, una coordinadora de la escuela y el equipo de MathLibras. Los datos fueron producidos a partir de la grabación de las presentaciones y materiales producidos por los estudiantes. Para el análisis de los videos, se seleccionaron algunas escenas, consideradas como eventos críticos (Powell, Francisco y Maher, 2004) por el equipo, en las que los estudiantes expresaron su comprensión del desafío propuesto. Como resultado se destaca la percepción de errores visuales al editar las imágenes, lo que generó una interpretación confusa por parte de los estudiantes. Una de las maestras tuvo que explicar y escribir el cálculo en la pizarra para que los alumnos pudieran entender el enunciado propuesto en el vídeo. Con las explicaciones y ejemplos escritos en la pizarra, los alumnos resolvieron de forma independiente el reto propuesto en el tercer vídeo. La evaluación de la recepción también destacó que los actores necesitan señalar Libras más lentamente, pues el video es direccionado a niños.
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