Étude épistémologique du concept d’écart type
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p523-538Mots-clés :
Écart type, Étude épistémologique, Interprétation, StatistiqueRésumé
Les mathématiques, depuis l’antiquité, ont montré un niveau de créativité très élevé et un dynamique impressionnant. Cependant, dans les programmes d’enseignement-apprentissage, elles apparaissent comme des vestiges à exposer dans les murs de l’école. Pour rompre cet archaïsme, la Statistique est apparue comme la partie des mathématiques qui vienne éclairer son dynamise et son ancrage sociétal. Là également, les aspects calculatoires et théoriques ont laissé peu de place à une claire compréhension des concepts étudiés. Cet article a pour objet de montrer, à travers l’étude épistémologique de la notion d’écart type, comment l’étude de l’évolution des concepts permette de comprendre leur sens et serve de ressources pour leur enseignement.
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