La carte des questions et réponses comme modèle alternatif pour la rédaction d'une thèse de doctorat

Résumé

Cet article présente les défis auxquels nous avons été confrontés lors de l'utilisation d'un modèle alternatif de rédaction de notre thèse de doctorat, en montrant sa pertinence en tant que modèle cohérent et insubordonné. Le modèle mobilisé est la carte des questions et réponses, développée dans le cadre de la Théorie Anthropologique du Didactique. Compte tenu des limites de cet article, nous présenterons quelques extraits de notre enquête, dont l'objectif était de répondre à la question directrice suivante : Quelle proposition d'enseignement pour Z peut être construite à travers l'interaction avec un groupe d'étude d'enseignants dans la perspective du Paradigme du Questionnement du Monde (PQM) ? La réponse a été divisée en deux : l'une se référant au groupe d'étude mis en place lors de la recherche, l'autre se référant aux autres études de la thèse. Nous avons construit un modèle épistémologique de référence (MER) qui nous a permis d'analyser le modèle dominant des nombres entiers relatifs qui, à son tour, a été complété par des analyses de données provenant de recherches antérieures. Nous avons mobilisé des aspects du PQM, plus précisément des conditions et des contraintes, identifiées sur la base des conclusions relatives à la formation continue avec le groupe d'enseignants et des études sur le Parcours d'étude et de recherche, analysées à l'aide des dialectiques Question/Réponse, Médias/Milieux et Collectif/Individu. Ces analyses ont également permis de compléter le Modèle de référence épistémologique et la proposition pédagogique initiée avec les participants du groupe d'étude.