Affections and teacher training

Principles for inclusive practices of human diversity

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i2e64506

Keywords:

Affectivity, Teacher Training, School Exclusion, Culture and Diversity, Special Education

Abstract

The aim of this paper is to address selective affect in educational relationships as a probable cause of social inequality through exclusion and school dropout. It is of paramount importance to discuss the relations of omission and naturalization of exclusionary practices in the school routine, from the perspective of a selective affectivity that can cause the invisibilization and school dropout of students with disabilities and/or situations of social vulnerability. The study analyzes the absence of affectivity as one of the possible causes for school dropout. Thus, historically, politically and culturally established power relations are addressed as a form of segregation and social exclusion within the school context and teacher training as a potential vehicle for transgressing ideologies of social inequalities. The research reflects on how the identities of students who go through situations of invisibilization in school institutions are affected, against the backdrop of the process of welcoming these students. This is a theoretical research of bibliographic character and the applied methodology consisted of reading articles on the subject, articulating with the observations made in school and non-school spaces. This research dialogues with the theories of Piaget (1978), Vygotsky (1988, 1993, 1995), Wallon (1971, 2007, 2008) and Freire (1992, 1995, 1996, 2015), understanding that the affective bonds established between educators and students favor the integral development of students with and without disabilities and contribute to the learning process occurring satisfactorily. 

 

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Author Biographies

Martha Daniele Santos, Faculdade Venda Nova do Imigrante - FAVENI

Especialista em Educação Especial e Inclusiva (FAVENI); Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional (FAVENI); Graduada em Pedagogia (UERJ).

Daniane Pereira, Universidade Federal do Sul da Bahia - UFSB, Bahia, Brasil

Doutoranda em Letras (UESC). Mestra em Letras (Unimontes). Especialista em Libras no Contexto da Educação Inclusiva (Faculdade Prisma); especialista em Educação Especial e Inclusiva (UFABC); especialista em Atendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educação Inclusiva (IFNMG). Licenciada em Letras Libras (IFNMG) e licenciada em Letras (UNOPAR). Professora de ensino superior (UFSB).

Joeli Teixeira Antunes, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Minas Gerais, Brasil

Doutora em Letras Estudos Literários pela Universidade Federal de Uberlândia – UFU. Mestre em Letras pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. Docente do Departamento de Comunicação e Letras/Unimontes.

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Published

2024-03-27

How to Cite

Santos, M. D., Pereira, D., & Antunes, J. T. (2024). Affections and teacher training: Principles for inclusive practices of human diversity . The ESPecialist, 45(2), 233–254. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i2e64506

Issue

Section

Transgressive Teachings, Solidarity Learning Dossier