Non Excludent Universalization and Inclusive Individualization

Curricular Debates Regarding DUA and PEI for Scholar Inclusion

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e55830

Keywords:

scholar inclusion; curriculum; universal design for learning; individualized educational plan; inclusive pedagogical practice.

Abstract

The text aims to reflect on how the Desenho Universal para a aprendizagem (DUA) (Universal Design for Learning) and the Plano Educacional Individualizado (PEI) (Individualized Educational Plan) are related in promoting the school inclusion of students who are the target audience of Special Education. The DUA proposes a teaching model that aims to reduce methodological barriers, based on a curriculum accessible to all students, since it offers multiple methods of presentation, execution and engagement. PEI, on the other hand, thinks about specific teaching requirements for students who need curriculum adaptations. We believe that inclusive pedagogical practice, in fact, seeks to promote a proposal that works for all students. However, in specific cases, it is necessary to individualize teaching for the inclusion process. Thus, we understand that DUA and PEI are complementary curricular proposals in the development of school inclusion.

Author Biographies

Andrialex William da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduado em Pedagogia (UFRN), especialista em Literatura e Ensino (IFRN) e em Psicopedagogia Escola (UNINASSAU). Mestre em educação (UFRN) e atualmente doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN.

Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Pedagogia (UFC), mestra em Educação Especial (UFSCar) e doutora em Educação (UFC). Atualmente é professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) no Centro de Educação. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, ambos da UFRN.

Rogério Alves dos Santos, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduado em Ciências Sociais (UFRN), mestre e doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN. Atualmente é professor efetivo de Sociologia da Rede Estadual de Educação da Paraíba (SEECT/PB) e do Rio Grande do Norte (SEEC/RN).

Rosane Santos Gueudeville, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Pedagogia (UFBA) e em Fisioterapia (UCSAL), especialista em Coordenação Pedagógica (UFBA). Mestre em Educação (UFBA) e doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN. Atualmente é professora assistente da Universidade Regional do Cariri (URCA) e Coordenadora do Núcleo de Acessibilidade da URCA.

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2023-03-30

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Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

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