Curriculum, neuroscience and the teacher training

Authors

  • Márcia Gorett Ribeiro Grossi Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) http://orcid.org/0000-0002-3550-6680
  • Eliane Silvestre Oliveira Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)
  • Renata Gadoni Porto Fonseca Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59967

Keywords:

neuroscience, pedagogy courses, teaching courses, teaching and learning processes, curriculum

Abstract

The aim of this article was to repeat the research Neuroscience in teacher education: a study of the Brazilian reality (developed by Grossi et al. in 2013 and published in 2014) and Neuroscience in initial teacher education: a scientific investigation (developed by Grossi et al. al. in 2018 and published in 2019) to see what has changed since then. To this end, a qualitative research was carried out in 2022, with a descriptive approach. As for the technical procedure, a documentary research was carried out. Therefore, this present research indicate that in Brazil the presence of neuroscience knowledge in teacher training courses is still small. Therefore, the reality perceived nine years ago is the same. Thus, it reinforces the need to change the curricular matrices of these courses, introducing disciplines about neuroscience, for teachers to understand how the brain works.

Author Biographies

Márcia Gorett Ribeiro Grossi, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Doutora em Ciência da Informação pela UFMG.  Mestre em Tecnologia pelo CEFET-MG. Especialista em Neuropsicopedagogia pela Nova Faculdade. Graduada no Programa Especial de Formação de Docente pelo CEFET-MG. Graduada em Engenharia Elétrica pela PUCMinas. Professora Titular do Departamento de Educação e do Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). Líder do Grupo de pesquisa AVACEFETMG.

Eliane Silvestre Oliveira, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestre em Educação Tecnológica pelo CEFET-MG. Pós-graduação em Psicopedagogia pela FUMEC.  Pós-graduação em Design Instrucional para EaD pela UNIFEI. Graduada em Pedagogia pela UFMG. Professora Regente de turma Anos Iniciais na SEE-MG e como tutora EaD no curso de Pedagogia na UFOP. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa AVACEFETMG. Professora na SEE-MG.

 

Renata Gadoni Porto Fonseca, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestre em Educação Tecnológica pelo CEFET-MG. Especialista em Clínica com ênfase em Neuroaprendizagem pela Nova Faculdade. Graduada em Psicopedagoga Institucional pela UNOPAR. Graduada em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná. Professora da Sociedade de Ensino e Beneficência. Membro do Grupo de pesquisa AVACEFETMG.

 

 

References

ALMEIDA, Altanir Gonçalves de. LEMOS, Francisco José Tavares de; SILVA, Gilmar Almeida da; SANTOS, Tiago Silva dos. Perspectivas interdisciplinares da realidade educacional. Jundiaí: Paco, 2021.

BARTOSZECK, Amauri Betini. Neurociência na educação. Revista Eletrônica Faculdades Integradas Espírita, v. 1, p. 1- 6, 2006. Disponível em: http://www.geocities.ws/flaviookb/neuroedu.pdf. Acesso em: 30 out. 2022.

BIANCHI, Lana Cristina de Paula; MIETTO, Vera Lucia de Siqueira. Neurociência: as novas rotas da educação. Revista Psiquiatria Infantil, 2012. Disponível em: http://www.psiquiatriainfantil.com.br/biblioteca_de_pais_ver.asp?codigo=58. Acesso em: 15 nov. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Fundamentos pedagógicos e estrutura geral da BNCC. Portal MEC, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=56621-bnccapresentacao-fundamentos-pedagogicos-estrutura-pdf&category_slug=janeiro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 25 out. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional para formação do professor vai revisar cursos para conhecimento e valorização. Portal MEC, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=71951. Acesso em: 10 nov. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n.º 02, de 20 de dezembro de 2019. Define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica e institui a base nacional comum para a formação inicial de professores da educação básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12991. Acesso em: 10 nov. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n.º 02, de 30 de agosto de 2022. Altera o art. 27 da Resolução CNE/CP n.º 02, de 20 de dezembro de 2019, que define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica e institui a base nacional comum para a formação inicial de professores da educação básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12991. Acesso em: 10 nov. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n.º 04, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). Disponível em: https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Resolucao-cne-cp-004-2024-05-29.pd. Acesso em: 30 nov. 2024.

CHEDID, Kátia Andréia Kühn. Psicopedagogia, educação e neurociências. Revista de Psicopedagogia, São Paulo, v. 24, n. 75, p. 298-300, 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862007000300009. Acesso em: 30 out. 2022.

COSENZA, Ramon Moreira; GUERRA, Leonor Bezerra. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2014.

CSIKSZENTMIHALYI, Mihay. A descoberta do fluxo: a psicologia do envolvimento com a vida cotidiana. São Paulo: Rocco, 1999.

FELIX, Tatiana E. R.; FREIRE, Regina Maria. Dislexia sob o olhar da literatura específica. Distúrbios da Comunicação, São Paulo, v. 24, n. 3, p. 299-307, 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/view/13145. Acesso em: 11 nov. 2022.

GAGNÉ, Robert Mills. The conditions of learning and theory of instruction. 4. ed. New York: Holt, Rinchardt and Winston, 1985.

GOMES, Manoel Messias; GOMES, Francisco das Chagas; ARAUJO NETO, Benjamim Bento de; MOURA, Niege Dagraça de Sousa; MELO, Severina Rodrigues de Almeida; ARAUJO, S. Suelda Felício de; NASCIMENTO, Ana Karina do; MORAIS, Lourdes Michele Duarte de. Reflexões sobre a formação de professores: características, histórico e perspectivas. Revista Educação Pública, v. 19, n. 15, 2019. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/15/reflexoes-sobre-a-formacao-de-professores-caracteristicas-historico-e-perspectivas. Acesso em: 11 nov. 2022.

GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. Os critérios que devem estar presentes nas salas de aula, baseados nos princípios da neurociência. AVACEFETMG, 2022. Disponível em: https://avacefetmg.org.br/. Acesso em: 15 nov. 2022.

GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro; BORJA, Shirley Doweslei. A neurociência e a educação e distância: um diálogo necessário. Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão, Sergipe, v. 9, n. 19, p. 87-102, maio/ago. 2016. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/5598. Acesso em: 15 nov. 2022.

GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro; LOPES, Aline Moraes; COUTO, Pablo Alves. Neurociência na formação de Professores: um estudo da realidade brasileira. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 41, p. 27-40, jan./jun. 2014. Disponível em: file:///C:/Users/User/Downloads/821-Texto%20do%20artigo-1913-1-10-20140815-4.pdf. Acesso em: 15 nov. 2022.

GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro; OLIVEIRA, Eliane Silvestre; AGUIAR, Fabiane Angélica de. A neurociência na formação inicial de professores: uma investigação científica. Ensino Em Re-Vista, v. 26, n. 3, p. 871-895, 2019. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/50991. Acesso em: 15 nov. 2022.

GUERRA, Leonor Bezerra. O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades. Interlocução, v. 4, n. 4, p. 1-12, 2011. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/68251102/texto-apoio-neurociencias-e-educacao. Acesso em: 15 nov. 2022.

IBICT. INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. 2021. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/. Acesso em: 25 out. 2022.

KANDEL, Eric. Em busca da memória. O nascimento de uma nova ciência da mente. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

LENTZ, Roberto. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. São Paulo: Atheneu, 2010.

MAIA, Heber. Neuroeducação e ações pedagógicas. Rio de Janeiro: Wak, 2011. v. 4.

MARKOVA, Dawna. O natural é ser inteligente: padrões básicos de aprendizagem a serviço da criatividade e educação. São Paulo: Summus, 2000.

MIGLIORI, Regina. Neurociências e educação. São Paulo: Brasil Sustentável Editora, 2013.

NAVIA, Diogo Goulart. A contribuição das neurociências para a aprendizagem da música na busca ou manutenção da expertise musical. 2013. Dissertação (Mestrado em Música) – Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.

OLIVEIRA, Gilberto Gonçalves de. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação dos professores. Educação Unisinos, v. 18, n. 1, p. 13-24, 2014. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2014.181.02. Acesso em: 16 nov. 2022.

RABELO, Livia Nascimento. Funções executivas e sua importância para o desenvolvimento infantil. Brain Support, 2022. Disponível em: https://www.brainlatam.com/blog/funcoes-executivas-e-sua-importancia-para-o-desenvolvimento-infantil-1872. Acesso em: 13 nov. 2022.

RELVAS, Marta Pires. Neurociência do aprendizado e a sala de aula. In: METRING, Roberte; SAMPAIO, Simaia (org.). Neuropsicopedagogia e aprendizagem. Rio de Janeiro: Wak, 2016.

ROTTA, Newra; BRIDI FILHO, César; BRIDI, Fabiane (org.). Neurologia e aprendizagem: abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2016.

SOUSA, Anne Madeliny Oliveira Pereira de; ALVES, Ricardo Rilton Nogueira. neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem. Revista de Psicopedagogia, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Disponível em: http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/542/a-neurociencia-na-formacao-dos-educadores-e-sua-contribuicao-no-processo-de-aprendizagem. Acesso em: 13 nov. 2022.

Downloads

Published

2024-12-16

Issue

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2024 Revista e-curriculum

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.