Currículo, neurociencia y formación docente

Autores/as

  • Márcia Gorett Ribeiro Grossi Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) http://orcid.org/0000-0002-3550-6680
  • Eliane Silvestre Oliveira Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)
  • Renata Gadoni Porto Fonseca Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59967

Palabras clave:

neurociencia, curso de pedagogía, formación de profesores, proceso de enseñanza y aprendizaje, matrices curriculares

Resumen

El objetivo de este artículo fue repetir la investigación Neurociencia em la formación docente: um estudio de la realidade brasileña (desarrollada por Grossi et al. em 2013 y publicada em 2014) y Neurociencia em la formación inicial docente: uma investigación cientifica (desarrollada por Grossi et al. en 2018 y publicada em 2019) para ver qué há cambiado desde entonces. Se realizó una investigación cualitativa y descriptiva en el 2022. En cuanto al procedimiento técnico, se realizó una investigación documental. Los resultados indican la presencia de conocimientos de neurociencia en los cursos de formación de profesores es aún pequeña y, la realidad percibida hace nueve años es la misma. Refuerza la necesidad de cambiar las matrices curriculares de estos cursos, para que puedan tener disciplinas sobre neurociencia, para que los profesores entiendan cómo funciona el cerebro.

 

Biografía del autor/a

Márcia Gorett Ribeiro Grossi, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Doutora em Ciência da Informação pela UFMG.  Mestre em Tecnologia pelo CEFET-MG. Especialista em Neuropsicopedagogia pela Nova Faculdade. Graduada no Programa Especial de Formação de Docente pelo CEFET-MG. Graduada em Engenharia Elétrica pela PUCMinas. Professora Titular do Departamento de Educação e do Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). Líder do Grupo de pesquisa AVACEFETMG.

Eliane Silvestre Oliveira, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestre em Educação Tecnológica pelo CEFET-MG. Pós-graduação em Psicopedagogia pela FUMEC.  Pós-graduação em Design Instrucional para EaD pela UNIFEI. Graduada em Pedagogia pela UFMG. Professora Regente de turma Anos Iniciais na SEE-MG e como tutora EaD no curso de Pedagogia na UFOP. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa AVACEFETMG. Professora na SEE-MG.

 

Renata Gadoni Porto Fonseca, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestre em Educação Tecnológica pelo CEFET-MG. Especialista em Clínica com ênfase em Neuroaprendizagem pela Nova Faculdade. Graduada em Psicopedagoga Institucional pela UNOPAR. Graduada em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná. Professora da Sociedade de Ensino e Beneficência. Membro do Grupo de pesquisa AVACEFETMG.

 

 

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Publicado

2024-12-16

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

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